第三节　地图教案和课堂实录

地 图（第1课时）

教学目标

知识目标

1.初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记以及等高线等基础知识。

2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向。

3.初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏状况，以备将来能用在生活和生产上。

4.在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形。

能力目标

1.用比例尺量算距离，在地图上识别方向、填绘常用图例和注记。

2.在各种地图上，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。

3.能够使用目的（如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。

4.举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。

德育目标

从多方面培养学生读图方法和运用地图的能力，使学生领会掌握学习方法的重要性，明确掌握地图知识和技能，也是今后建设祖国所应具备的文化素质之一。

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教学重点

1.比例尺的计算公式和线段比例尺。

2.经纬网地图上辨别方向。

3.用海拔计算地面高度。

4.等高线稠稀与坡度徒缓。

5.分层设色地形图。

教学难点

1.比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系。

2.在经纬网地图上辨别方向。

3.在等高线图上识别各种地表形态。

教学方法

对比、计算、练习为主的教学方法。

教具准备

1.地球仪、世界地形图、各种地图及有关图片。

2.绘制图表等投影片、课件。

课时安排

第一课时 地图的基本要素——比例尺

第二课时 地图的基本要素——方向

第三课时 地图的基本要素——图例和注记从地图上获取信息

第四课时 地面高度的计算方法 等高线地形图

第五课时 分层设色地形图 地形剖面图

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教学过程

第一课时

［导入新课］

方法1 让学生猜谜语“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”或“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外各城，浑身绚丽多彩”。（地图）对，这节课开始学习有关地图的知识。

方法2 请同学观察、思考地图和地球仪有什么异同？从使用的角度分析它们各有哪些优缺点？（通过引导学生运用比较的方法，归纳总结出地图的主要特性和使用特点）

方法3 同学们知道“和氏璧”和“图穷匕见”这两则历史故事吗？这两则故事都跟地图有关。在历史上，地图象征着一个国家的领土主权。因此，各国总是把地图藏在皇宫内院，不轻意给人看到。一个国家灭亡了，首先得收缴它的地图。战国时期，诸侯互相混战，离不开地图，留下了秦昭襄王以十五城的地图来换取“和氏璧”的故事，为了得到燕王督元地图，秦王差点被荆轲刺杀。今天，地图已深入到人们的生产和生活活动的各个方面。那么什么是地图？它有什么用途？如何从地图上获取各种信息？这就是我们今天开始学习的内容。

板书 第三节 地图

［讲授新课］

提出问题 让学生观察课本P13图1.22“台湾岛”或一幅其他地区的地图，思考：你能够在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？你是如何获取这些信息的？

学生讨论 把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。

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点拨过渡 教师根据各小组的发言，给予评价补充后说明地图的概念，并指出地图是我们学习地理知识的重要工具，是我们获取地理信息的重要来源，它能帮助我们认识家乡，认识祖国，认识世界。那么，我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素——比例尺、方向、图例和注记的知识。下面我们首先来学习地图的比例尺。

板书 一、地图的基本要素

1.比例尺

提出问题 1.如何量算地图上两点之间的实地距离？

2.在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来？

讨论计算 教师首先要引导学生讨论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺。

提出问题 同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出这两座城市的图上距离是它们之间实地距离的多少分之一？写成1厘米/40千米，对不对呢？能说说比例尺的含义吗？

点拨说明 学生回答后教师要补充强调以下几点：

1.比例尺的本质特征就是图上距离比实地距离缩小的程度，即缩小的倍数，所以，比例尺又叫“缩尺”。

2.比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离缩小的倍数，因而不带单位，分子通常为1。

3.计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示；实地距离一般用千米或米表示。

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4.厘米和千米的换算方法是：厘米减五个0变成千米；千米加五个0变为厘米。米和厘米的换算方法是加减两个0。

小结板书 （1）概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度。

（2）公式：比例尺=图上距离 实地距离反馈练习 求比例尺、求图上距离、求实地距离，各做1~2题，以达到熟练应用，并让学生总结比例尺公式应用的三种情况：

1.已知图上距离和实地距离，求比例尺：比例尺=图上距离/实地距离；

2.已知比例尺和实地距离，求图上距离：图上距离=实地距离×比例尺；

3.已知图上距离和比例尺，求实地距离：实地距离=图上距离/比例尺。

提出问题 根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还能用什么方式表示？

组织讨论 指导学生运用已有的数学知识，以学习小组讨论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习成功的喜悦。

板书小结 以台湾岛地图的比例尺为例，小结板书比例尺的三种表示方式（见板书设计）后加以说明：由此可见，同一个比例尺有3种表示方式，但表示的内容完全相同，而不是3种比例尺。同一个比例尺的3种表示方式可以互相转换。数字式是最基本的形式，因为只有通过数字才能准确说明图上距缩小的程度。文字式是解释或直接说明数字比例尺的大小。线段式比例尺使用最方便，为了减少换算麻烦，用直尺或两脚规直接在地图上量出两

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点间的距离。

电脑展示 中国地图和北京地图（见课本P23图1.37和图1.38），思考填写下表中的问题：

问题

①两幅图的比例尺各用的是哪一种表示方式？

②将两幅图的比例尺用数字式表示出来。

③将两幅图的比例尺用文字式表示出来。

④量算两幅图最西端到最东端、最北端到最南端的直线距离。

⑤两幅图表示的范围哪个大、哪个

6 中国地图

北京地图

（线段式）

（线段式）

（1∶80000000或1或八千万分80000000之一

（1∶4000000或1或四百万分40000000之一

（图上1厘米代表实地（图上1厘米代表实地距离800千米）

距离40千米）

（东西距离5200千米，（东西距离220千米，南北距离5500千米）

南北距离192千米）

（大）

（小）

小？

⑥两幅图表示的北京市的地理事物，哪幅图详细一些；哪幅图简略一些？

⑦两幅图的比例尺哪个大哪个小？

学生活动 教师指导学生独立思考或小组讨论完成表格内容（也可以前4个问题独立完成，后3个问题讨论解决）。

提出问题 比较表中后3个问题，请同学们继续讨论归纳：如何衡量比例尺的大小？比例尺的大小与地图表示范围的大小以及内容的详略是什么关系？

归纳板书 根据学生讨论回答的情况给予评价后，边归纳、边板书。

①强调比例尺是个分式，从分式的比值大小确定比例尺的大小。即分子为1，分母愈小，比值愈大，比例尺愈大；反之，分母愈大，比值愈小，比例尺愈小。

②比例尺的大小与表示范围大小以及内容详略的关系：就同一地区地图而言，比例尺越大，图幅越大，内容越详；比例尺越小，图幅越小，内容越略。就图幅相同的地图来说，比例尺越大，表示的范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的范围越大，内容越简略。

7 （简略）

（详细）

（小）

（大）

［课堂小结］

同学们，这节课我们学习了比例尺的概念和公式，认识了比例尺的三种表示方式，学会了在地图上量算距离以及如何衡量比例尺的大小，但比例尺只是地图基本要素之一，如在地图上如何辨别方向呢？我们下节课接着学习。

板书设计

第三节 地 图

一、地图的基本要素

活动与探究 1.从一幅中国政区图上，分别量算学校所在地到北京和所在省的省城的直线距离。

2.请同学们课后收集人们在生活中、自然界辨别方向的方法。

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