第三节　地图教学设计(第二课时)

课 题

地图

教学课时

一课时

知识

与

技能

.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判别地形和地势特征。

能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。

.能够绘制简单的地形剖面图。

.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

教学目标

过程

与

方法

在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。

情感

目标

教学重点

教学难点

教学方法

教 具

1.激发学生学习地形图的积极性和自觉性。

2.培养积极向上的人生观、价值观。

等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

在等高线地形图上识别地形种类。

探究讨论、阅读分析法、读图分析法、多边互动法

山体模型、实体、自制教具、课件

地形图的判读

板

书

教学过程

前提测评

主

要

内

容

地图的三个基本要素:

备 注

适应认知规律，注重旧知识

1.比例尺:(课件展示) ①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离; ②会比较比例尺的大小。

2.方向:(在地图上有三种表示方法) ①指向标(课件展示); ②经纬网; ③按惯例“上北下南，左西右东”定方向。

3.图例:(课件展示抵御)

(由图例所示地图导入)我们认识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏导入新课

不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢? --这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”(课件板书)

讲 授 新 课

结合图1.27和图1.28自学下面两段文字，理解以下几个㈠自学

概念:

①海拔;②相对高度;③等高线;④等深线

(课件展示:海拔和相对高度示意图)

1.什么是海拔?并指认甲、乙两点的海拔高度。

2.强调海拔的参照物是海平面。

㈡

海

拔

和

相

对

高

度

3.什么是相对高度?并指认甲、乙两点的相对高度。

4.(课件展示:珠穆朗玛峰及其海拔示意图) 登山者攀登世界最高峰--珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少?(口算:2244米)这就是登山者要攀登的高度。(《同步成长》16页19题)

5.你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰? 的复习与巩固。

1.激发学生学习地理的兴趣。

2.注重新旧知识的衔接。

培养学生的自学能力。

培养学生观察分析能力

联系生活加深对概念的理解。

(磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、

征服自然的愿望等。)

1.诱发情感，培养积极向上的人生观、价值观。

2.训练语言表达能力。

㈢

等

高

1.什么是等高线?

2.展示山体模型，理解:等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线，在平面上的投影。

3.(课件演示)等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对应关系、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。

1.用模型和实体等形象直观的教具，表达难以理解的概念。

2.激发兴趣，充分调动学生

线

(1)出示类似山体的实体(冬瓜)，请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。

(2)再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值(假设)。

(3)根据等高线地形图绘制剖面图: ①首先根据实体绘制剖面图的等高距。

②绘制剖面线。

③学生观察分析:剖面线与等高线相交就会引一条辅助线，并且高度值一一对应。④将剖面图上各点，用平滑的曲线连接。

⑤设置错误，学生纠错，重点提醒:由于山顶还有一部分的参与性。

动手练习(请每个同学备一张纸和尺，和老师一起画草图，重点掌握剖面的绘制方法。)

不够一个等高距，切记不能犯类似错误，画成平头山顶。

设疑纠错，加深学生对易混易错知识点的记忆。

㈣在等高线地形图上估算某个地点的高程

㈤等深线

在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点A和点B，估算这两点的高程。

(如果难以理解，可以作辅助线，将点对应到剖面图，即可估算出这个点的高程)

什么是等深线?等深线的高度值一般为负值。

(课件展示)

顶:等高线高度值从中心向四周渐小。 (课件图片):富士山

脊:像牛、马、羊等的背脊。

等高线从高处向低处凸出。

课件图片):秦岭

㈥山体不同部位的等高线形态示意图

不由联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

c)山谷:两侧是高山的中间低地或洼地。

等高线从低处向高处凸出。

举例:李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。

d)鞍部:像驼峰的中间低地，马鞍状。

e)陡崖:非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。(课件图片)

1.山体模型展示，指认不同部位的地形。

2.出示自制教具，(用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，㈦巩固与练习

一种颜色作成一层等高线，把它们用线穿起来。)首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想像成立体图形的形象依据。

3.(课件展示)一张复杂的地形图，请同学判读地形。

加深印象

1.培养学生观察能力

2.用生动精美的图片展示山体不同部位的地形景观，让概念有了素材依据。

3.引用名诗、名句注重与文史的结合，与生活的结合。

培养学生目测与估算的能力。

按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，㈧分层设色地形图

着上不同的颜色，可以一目了然的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。(课件过渡到分层设色地形图)

活动与练习

观察P17图1.30 ，对照图1.30完成活动第1题。找出高观察与分析

原、山地、丘陵、盆地、平原，并指出在本图中它们的高度范围，描述它们的地面起伏程度(大、中、小、平缓、一望无际)

链接生活

与

延伸拓展

《同步成长》17页，第20题。

我军侦察兵交给指挥官一张敌军军事部署简图，请帮助解答下列问题:

(1)

敌军阵地在我军阵地的( )方向。

(2)

如果我军大炮最远射程为30千米，敌军指挥部(是、分组讨论

与

合作探究

否)在我军大炮的射程之内。

(3)

敌军指挥部的海拔大约为( )

米，我军阵地的海拔是( )米，敌军指挥部与我军阵地的高度差约为( )米

(4)

若只考虑地形因素，我军选择A、B、C路线中的( )较好，原因是什么?

(分组讨论，三组分别讨论我军进攻路线ABC，剩余一组综合分析。看哪组做得又快又好，奖励小红花，给各组加分。)

课外作业

完成课本18页活动第3题。

思考:在上述五种地形上，适合发展什么样的农业经济?

课外搜集以上五种地形景观的照片与资料。

(分组活动，大屏幕上哪个地形闪烁，哪一组同学就请站起回答问题)

1.感受“学习对生活有用的地理”。

2.培养纵向思维的能力。

1.进行课后练笔，起到对课堂知识的巩固、升华的作用。

2.小组活动的形式，有利于培养学生参与学习的积极性。

3.采用军事题材，激发学生兴趣，活跃气氛，引发爱国情结。