生于忧患，死于安乐教案教学设计｜教案在线预览

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《生于忧患·死于安乐》教案学校：钦州港经济技术开发区中学执教：陈巨忠学习目标：1、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，树立正确的人生观和价值观。2、体会层层推理的论证方法。重点：理解“生于忧患，死于安乐”的道理，树立正确的人生观和价值观。难点：体会层层推理的论证方法。教学过程：一、导入大家都熟悉“卧薪

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所属课文：生于忧患，死于安乐

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2019-06-03 11:04:00

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学校：钦州港经济技术开发区中学

生于忧患，死于安乐教案教学设计

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关键词：生于忧患，死于安乐教案教学设计

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《生于忧患·死于安乐》教案

学校：钦州港经济技术开发区中学

执教：陈巨忠

学习目标：

1、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，树立正确的人生观和价值观。

2、体会层层推理的论证方法。

重点：理解“生于忧患，死于安乐”的道理，树立正确的人生观和价值观。

难点：体会层层推理的论证方法。

教学过程：

一、导入

大家都熟悉“卧薪尝胆”这个成语故事吧！越王勾践在患难当中矢志不渝，立志报仇，终于打败吴国，重振了越国的雄风，然而在此以后，他却沉溺于安逸享乐之中，以至于最后重蹈覆辙，落得个可悲的历史下场。那么越王勾践的经历，又给我们什么样的人生启示呢？老师相信大家研读了《生于忧患，死于安乐》之后，会有更深的体会。

二、朗读课文，整体感知

1.自由朗读课文。

2.全文的中心论点是什么？

3.作者是如何论证论点的？

4.本文使用了什么论证方法？

5.提出在自主学习时遇到的疑难。

三、深入探究

1.在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观？

2.孟子认为国家长盛不衰就需有什么？

3.你可以为本文的论点再补充诗文名句和史实吗？

四、

唇枪舌战

分组辩论：以“环境与成长”为话题进行辩论。

正方：逆境出人才

反方：顺境出人才

五、教师寄语

老师认为：环境好坏不能决定人的命运，成才的关键在于自己努力的程度。正如爱迪生所说：“成功等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”无论怎样，起决定作用的还是我们自身的努力。因此，我们没有什么理由埋怨周围的环境。无论何种环境，我们一定要做的一件事就是向着自己的目标，开始进行长期的奋斗。

六、布置作业

以“逆境出人才”或以“顺境出人才”为题写一篇作文。

要求：

1.中心要明确。

2.事例要典型。

3.700字以上。

七、板书设计：

生于忧患

死于安乐

列举六位名人事例

（个别）

举例论证

担当重任必先经过一番磨练（一般）

道理论证

（客观）

（主观）

身处逆境须努力奋发

国无忧患易灭亡

对比论证

（个人）正面

（国家）反面

生于忧患，死于安乐（中心论点）

关于本教案的常见问题

Q：生于忧患，死于安乐教案教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《生于忧患，死于安乐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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