第11课 左右结构与左中右结构的比例第二课时教学设计

左右结构字的书法教案

教学目标

1、进一步规范学生的书字姿势，学会好的书写习惯。

2、掌握“到”等字的特点，能在田字格中正确书写。

3、引导学生懂得礼让，与同学和谐相处。端端正正写字，堂堂正正做人。

4、培养学生练字的深厚兴趣，养成持之以恒的精神。

教学重、难点

1、根据笔画的多少处理好左右的宽窄关系。

2、感受书写左右结构字的重心及平稳

教学课时安排：1课时

课程类型：写字课

教学方法：故事激趣法、口诀记忆法、榜样示范法等

教具准备：多媒体课件

2、教学过程

（一）故事引入，激发兴趣。

师：同学们，你们听过王羲之吗？今天老师讲一个《王羲之喝墨水》的故事，想听吗？

生：想

师讲故事学生认真听。

有一次吃午饭，书童送来了王羲之最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写

字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。王羲之还不知道是怎么回事呢！听到母亲的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香啊！”（王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。）

3、师：听了这个故事，你有什么感想呢？

生：他真爱练字。

生：我觉得王羲之真是个爱学习的人。

……

师：你们想和王羲之一样写一手好字吗？

生：想

师：今天我们再次学习写字。

（二）复习姿势，规范书写。

师：同学们正确的写字姿势是什么样？

生：坐端正。

生：头要正,肩放平

……

师：对，正确的姿势是这样的。身体坐正，脚平放。注意做到“三个一”：手离笔尖一寸；眼睛离桌面一尺；胸离桌边一拳。

生坐端正。

（三）观察生字，发现特点。

著名书法大师启功先生说：写好字的关键是结构。这节课我们就从字的结构入手，来练字。首先请同学们来观察屏幕上汉字城中的几个字。

1、多媒体出示本课要字的生字：

到

提

巧

私。

2、合作讨论，交流见解。

观察这几个字，它们在结构上有什么特点？左右部分所占的比例一样吗？有什么区别？在书写过程中你要提醒大家注意什么？

3、根据学生的发言师总结：左右相等，左窄右宽，左宽右窄。同学们观察得可真仔细，下面我们以这三个字为例练习写好左右结构的字。4 4、指导写“到”字

“到”字左宽右窄，左边是右边宽度的两倍。左稍短，右稍长，立刀旁的竖钩比左边的长竖上下部要略有伸长，左边的土的横变提，以使左右两部分能靠近。立刀旁的短竖与竖钩之间的距离要适当。。

5、“提”字和刚写的到”恰巧相反是左窄右宽；提手旁, 提手的横要短,挺直右边“是” ,。“是”的一横在横中线。

指导写“巧

私”字

写字时应注意什么呢？指生分析。

请一名学生到黑板上书写

指生评价：指出优点和不足

6、分析书写过程中常见病因。

①

宽窄比例错误。

②

缺少“穿插避就”而碰撞。

③横不能太平，竖不能歪。

7、

以小组为单位，讨论一下关于左右结构的字有什么特点？在书写时应注意什么？

8、教师根据学生回答边小结书写规律。左边笔画少，右边笔画多，左边就要让一让；左右笔画差不多，各自就要占一半；右边笔画少，左边笔画多，轮到右边让一让。同学们，请记住，写字都要用心写，字字都要写匀称。总之写左右结构的字就是：体形窄，左边站，横向短，捺笔收。右边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

（四）临写生字，书写实践。

1、播放悠扬的音乐，学生根据刚才所学的方法，练习书写生字。教师巡视指导，并适时表扬坐姿和执笔好的学生。

2、展示学生较好的作品。评一评他的字写的好？好在什么地方？可以从字的间架结构，整体布局，笔画位置等方面来谈。通过学生自评、互评，师生互评，教师点评等方式对学生作品进行评价。

3、教师择优表扬。

（五）欣赏名作，激发兴趣。

1、多媒体出示名家书法作品。

2、学生欣赏、感受。

（六）提出要求，加深兴趣。

师：你觉得怎样才能练好字呢？

生：找字贴临摹字贴。

生：观察字贴，多加思考。

生：要每天练习，持之以恒。

……

师：是的，我们要练好字贵在持之以恒，希望每位同学都找到好的字贴，每天安排练习一定时间，相信你的字一定会越写越好！

板书设计：

左右结构

提

到

巧

私

课后反思：本节课教学内容是学写“群、制、待、弱、刻、泼”这六个“左右结构的字”，重点是让学生认识楷书左右结构的书写特点，掌握这几个字的写法。

根据中高年级学生的特点，我让学生主动快乐的学习，运用师生讨论、同桌交流、小组讨论等形式，充分发挥学生的观察能力和语言表达能力。又通过师生探讨字的间架结构、让学生试写、评写、再创作等几个练习的环节，循序渐进，逐步巩固所学知识、掌握知识，来提高写字教学的质量。

首先我利用王羲之刻苦练字成为书法家的故事，学生的注意力一下子就集中起来了，然后提问这三个字的间架结构有什么相同，学生对间架结构是很熟悉的，学生马上就知道是左右结构，从而自然地揭示出课题。

其次在讲解三字时，我运用师生讨论、同桌讨论、小组讨论的方法，学生通过观察后得出正确的结论，培养了学生观察事物的能力，学生的观察力大大得到了提高。教师再进行示范，加深了学生对这个字的书写要点的认识，并联系生活，渗透两纲教育。学生在对所写的这几个字已经有所认识的基础上，通过让学生边观察边书写，然后互评，及时的巩固，学生已经能初步掌握书写方法，每一位学生再在作业纸上书写创作，这样循序渐进，层层深入，巩固练习，多数学生能把这三个字写的较为端正了。同时在学生练习过程中，播放轻音乐，让学生置身在一种优美的气氛中，使心情更舒畅，把内在的潜能充分发挥出来，达到了良好的效果。

最后我让学生把作业放在黑板上，共同欣赏并评价，我采用多种评价，以“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况，引导学生从结构、笔画、整体三个方面入手，肯定成绩，指出不足。学生人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。从而激发起学生的兴趣。看得出来，学生在这节课中把所学的知识已经基本掌握了。

当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我认真听取了各位老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法，如出示更多的左右结构的字让学生欣赏等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，从而使我校的写字教学更加完善。总之，语文写字教学任重而道远，是语文教学中的基础，同样承担着育人的重任。俗话说“字如其人”。一手好字，能够给人留下美好、深刻的印象，还能体现一个人的文化素质和文化修养。