第3课 我们互通有无教学内容分析

3 我们互通有无

第一课时

教学目标： 1．引导学生了解在经济全球化的背景下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而自豪。 2．帮助学生了解我国经济和世界经济之间的互动关系，了解经济全球化的概念，在生活中能够主动关心身边发生的经济活动。 3．通过资料收集、讨论、专题调研等活动，让学生认识到中国走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的。初步培养学生经济全球化的意识。 教学重点难点： 通过资料收集、讨论、专题调研等活动，让学生认识到中国走向世界的同时，进口货也走进国门，经济交流是双向的。初步培养学生经济全球化的意识。 教学准备： 1．查找关于我国出口商品信息的信息资料。 2．调查身边的进口货，记下产品名称和产地等相关信息。 教学过程： 一、导入 同学们如果留心的话，会发现我们身边有很多东西上标有“中国制造”的字样，它表明这件东西是我们中国制造出来的。现在国外许多地方可以看到这样的产品，我国出口商品的情况是怎样的呢？

二、学习“中国制造走向世界” 1．主题新闻发布会：学生展示所收集的关于我国出口商品信息的资料。 教师讲解图表的有关知识，请学生借鉴课本第16页的表格，试着画一个与我国出口商品状况有关的图表。 2．阅读《圣诞老人中国造》。 讨论：圣诞老人中国造代表了怎样的现实？你对中国制造走向世界这一现实有什么看法？ 3．指名朗读《我在美国逛超市》。 同桌交流：你对黄奇逛美国超市的经历有什么感想？ 讨论：黄奇发现姨妈过去从美国回来时总是大包小包地往国内带东西，现在却是在国内买很多东西，大包小包地往美国带。你能帮他解释一下其中的奥秘吗？ 三、学习“我们身边的进口货” 1．学生整理课前的调查结果，填写调查报告，调查报告主要包括物品名称、品牌、产地和调查方式。 2．比较讨论：你在调查中有没有发现有些商品的不同组成部分产自不同的国家？ 3．了解“外来词”。 阅读课本中的《咖啡——汉语中的外来词》。 你还能够找出几个汉语中的外来词吗？ 讨论：汉语中有这么多的外来词，汉语有渗透到一些别的国家和地区，

这一现象说明了什么？ （明确：中外文化交流十分密切） 四、作业 教学反思：这一课旨在引导学生了解全球化背景之下我国和世界的经济互动，为中国经济实力的快速提升而自豪，让学生知道各国在经济上互通有无的重要性。这类内容离学生的生活较远，虽然已是六年级，但受紧张学业、社会环境等的影响，很多学生两耳不闻窗外事，对国家经济情况一无所知。因此，如何让学生了解经济互动并对这话题产生兴趣便成了本课教学的突破口，而要想突破，课程资源的开发与利用就是有效途径之一。

教师都应该有课程意识，眼中有教材，心中有课标，基于课标去合理开发资源。

本课对应的课标点是：①“通过日常生活用品，体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响。”②“知道我国所加入的一些国际组织，了解这些国际组织的作用。”根据这两个课标点，我梳理出如下有待开发的资源：日常生活中的进口与出口商品，能体现世界经济的发展给人们生活带来影响的阅读资料，关于我国高铁发展及其作用的音像资料等。

明确课标后，对教科书的理解和开发应该是第一层次的需要。教科书中的许多材料都是编者精心筛选的、比较典型的教学资源。因此，备课时我对教科书上的资源进行再度开发和重组，在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。本课分为四个板块:“‘中国制造’走向世

界”“我们身边的进口货”“互通有无,由来已久”“走向世界的中国大蒜。”我根据课标和教学目标进行了整合与重组，选择了一、二两板块及第四板块中的部分内容，重新架构了教学内容：“‘外国制造’丰富生活” 、“‘中国制造’让我自豪”、

“‘制造大国’走向‘强国’” 和“互通有无，共同发展”。教材及教师用书中与此相关的阅读材料成为了我教学中使用的宝贵资源，如《南非世界杯上的“中国制造”》、《我在美国逛超市》、《外来词》、《美国大蒜向中国大蒜低头》、《世界贸易组织》等。利用现代化教学手段呈现一些图文或音像资源，就可以化不可见为可见，化静为动，化抽象为形象。图、形、声、色有机交融在一起，能最大限度地调动学生的多种感官共同参与学习，教材的重难点在多媒体的辅助下因势利导的得以突破，从而收到事半功倍课程资源的开发与利用需要我们老师不断的探索与创新。面对不断变化的资源更新，我们老师要做一个有心之人，善于挖掘，勇于实践，勤于反思。让我们用课程资源丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力，让我们的品德与社会教学真正发挥出它应有的实效性的效果。