10 战争何时了课堂实录

1 《战争何时了》第一课时教学设计

射阳县小学 徐钗

教学目标：

1．通过对战争所造成的无数灾难的了解，使学生知道世界上还有许多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命。从而使学生知道战争给人类带来的巨大危害，并对生活在战争环境中的儿童产生深切同情。

2．通过对战争和和平的比较，是学生了解和平生活来之不易，需要珍惜，需要捍卫，要用实际行动为维护世界和平作贡献。

教学重点难点：

通过对战争和和平的比较，是学生了解和平生活来之不易，需要珍惜，需要捍卫，要用实际行动为维护世界和平作贡献。

教学准备：PPT 教学过程：

一、课前谈话,聊聊幸福：

1、在课前，我们就来聊聊“幸福”这个话题吧！你觉得幸福是什么？

2、老师相信学完了这节课，你们会更加珍惜今天的幸福生活。

二、创设情境,走近战争：

1、看从这组画面中，你看出了什么，

2、图中的孩子们很幸福，我们在座的各位也很幸福！在和平环境下生活的孩子是多么的幸福快乐呀!同学们，你们知道吗？当我们在这里幸福快乐地学习着的时候，就是现在，远在中东的叙利亚人民正处于战火之中，成千上万的人因战争而失去生命，成千上万的人因战争而流离失所。让我们来目睹一下这一张张饱含血泪的画面。

（1）这是美国野蛮的轰炸使叙利亚许多城市化为废墟，使许多的老百姓无家可归。B （2）这是逃难中的灾民们。

（3）这是死于战争中无辜的百姓. (4)这是一个叙利亚，三岁小男孩，遇难后，尸体被冲上了岸. 3、看着这些令人揪心的画面，我们情不自禁地要问？（板书课题：战争何时了）

（1）“了”是什么意思？（生：结束）

（2）“战争何时了”是什么意思？（生：战争呀！你什么时候才能结束）

（3）让我们带着对战争的愤恨齐读课题。（学生齐读课题）

的确，战争是血腥的、残酷的、无情的、.战争一旦爆发，地狱之门便会打开:人们失去了家园，

2 失去了亲人、失去了生命。所以，战争是人类最大的灾难（板书：战争 人类最大的灾难）

4、在这些利益争夺的战争中，儿童是最大的受害者。

看！被枪弹击碎的玻璃后儿童的眼睛。提问：透过这面破碎的玻璃，你看到的是一双怎样的眼睛？（生答：恐惧不安、茫然无助、渴望和平……）师评：是呀，战争击碎了玻璃，也击碎了孩子的心，面对死亡，多少双眼睛在渴望，渴望那遥远的和平。让我们带着对战争中儿童的同情之心，深情地齐读这段文字：

紧张、恐惧、不安、哭泣……

他们被早早地剥夺了快乐的权利。

虽然面庞依然幼稚，但恐惧的双眼里已没有了天真。

战争、冲突、动荡的生活……

大人们制造的苦难给孩子们的童年抹上了一层灰色。

这就是战争给儿童带来的伤害。

设计意图：以“情”为线，将教材中的资料、图片、故事串起来，通过层层深入的情感渲染，帮助了解到战争中儿童所受的苦难，使同情之情油然而起。为使学生的情感和认知得到升华，巧妙利用教材中一张伊拉克儿童透过破碎的玻璃惊恐望着窗外的眼睛的照片，起到画龙点睛的作用。

三、探究共进，走进战争：

1、我们再来听听战争中儿童的心声吧！《一个伊拉克儿童的自述》再读这段资料前，老师提出了一些要求。请一位学生读一读。听明白要求了吗？开始阅读吧。

2、通过短暂的阅读和讨论，老师是想问你们：是谁让故事中的儿童失去了亲人？(是谁让他和哥哥无家可归?？又是谁使他的幸福生活烟消云散？

3、

战争是恶魔，是杀手。在战争中遭受灾难的，又何止他们俩呢？让我们将目光聚焦在这一幅幅触目惊心的画面。

（1）透过炮弹炸开的墙壁看得见外边的风景与硝烟，可是，家已经没有了…… 2 （2）一颗呼啸而来的子弹，玻璃后面的小男孩眼神还安详天真。他是这样年幼，还不知道躲避来自成人世界的伤害。3 （3）战争使小女孩失去了双眼。

从这一双双眼睛，一幅幅画面中我们可以看到战争使无数的儿童受到了刻骨铭心的伤害。我们一起来读一读这段文字：2003年联合国儿童基金会统计，自1990年以来，全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生。有600多万儿童受重伤，1200万儿童无家可归。

4、这是一个真实的故事，早在60多年前，有这样一位小女孩，她天真活泼可爱，因为战争，过着和我们不一样的童年。看看这是一个怎样的童年。同学们，阅读短文《请把我埋得浅一些》，继续小组学习，请一位学生读一读活动要求。听明白要求了吗？开始阅读吧！已经完成学习任务的同学，用你们的坐姿告诉我。小女孩为什么要求刽子手把她埋得浅一些呢？（生答，师评：是呀，她天真的

3 以为只有将她埋得浅一些，她妈妈才容易找到她了。）这个故事出现在很多的书上，老师每读一回，都会感到心头沉甸甸的，徐老师看到了不少同学眼中噙着泪花，告诉我你在为谁伤心？（生答，师评：哦，你在为为故事中小女孩伤心。）小女孩与我们年纪相同，却因为战争遭到了摧残，她的故事让人心酸，让人心痛。

设计意图：从学生的现实生活出发，唤起学生对快乐假期的向往，引发生活在和平环境中的幸福感，为后面理解战争中儿童的苦难生活做情感铺垫，使课堂和学生生活保持密切联系。而战争中残酷的画面与儿童现实的生活产生的巨大落差，有助于激发学生深入了解“战争”的学习兴趣。

四、反馈提升，反对战争

1、世纪是一个动荡不安的世纪。在那些硝烟弥漫的日子里，战争恶魔们在制造和导演着战争。疯狂的战争机器一刻不停地开动着，它给我们这个世界留下了太多的痛苦和灾难。

（1）其中规模最大的两次战争是什么？

（2）把书打开到77页阅读一战、二战的资料，小组交流交流完成你们手中的导学单。完成好了吗？用你们的坐姿告诉我。老师发现各小组完成得都很棒。学生反馈，教师指导。

2、这些可不是冷冰冰的数字，他们是会说话的，面对这些数字，你读懂了什么？

（1）生答，师评：战争给人类带来的伤害是巨大的，是毁灭性的。

（2）生答，师评：哦，你发现了战争的时间长，范围大。

（3）生答，师评：是的，两次世界大战费用多，死亡人数也多。

3、在经历了惨痛的两次世界大战后，战争就停止了吗？““二战”之后就没有战争了吗？

生答，师评：战争的炮火并没有熄灭

4、让我们来了解一下二战以后的战争。. 5、同学们，在这些战争后面，老师请你们加一个标点符号，你会加什么呢？

（1）生答，师评：省略号，战争没有结束，

（2）生答，师评：句号.这是全世界人民的心声

设计意图：儿童的情感一旦激活，便如汩汩之水。教师因势按照教学内容的内在逻辑合理拓展了教学内容，从教材中所记述的过去的战争延伸到当下的战争。虽然是简单延伸，但是，因为六年级的学生对时事政治有一定的认识基础，这样就进一步使学生认识到和平生活来之不易，从而引发了学生珍惜和平、谴责战争的深刻情感体验。

五、课后延伸，远离战争

。

1、本是同根生，相煎何太急！叙利亚上空仍弥漫着战争的硝烟，那里的孩子们不禁要问，战争何时了？坐在教室里的我们不禁也要问，战争何时了？这么多人都在问，是因为世界需要和平。（板书：和平 人类永久的期盼）

孩子们，和平来之不易。相信学了今天的这节课，生活在以******为核心的和平环境中，你们应该更加珍惜今天的幸福生活。

4 2、为了世界和平，我们可以做些什么呢? (1)生答，师评：你想写一份宣传和平的手抄报.，你的想法很有创意，老师为你点赞。

（2)生答，师评：你想写一封信制止战争宣传和平。这主意好老师也是这样想。

（3）课后，请你们来做和平小使者写一封信。你可以写给联合国秘书长，安东尼奥.古特雷斯，也可以写给那些发动战争的国家--美国、英国、法国

的首领。也许你的一封信可以阻止一场战争。

3、渴望和平的孩子们，让我们一起期盼---世界不再有战争:No war! We love peace !We need peace!我们相信：和平不仅是一种渴望，更是一种力量。他将永远铭记在世界人民心中，希望这世界没有战争，希望这世界永享和平！

六、课后作业，呼唤和平：

请你们来做和平小使者写一封信。你可以写给联合国秘书长，安东尼奥.古特雷斯，也可以写给那些发动战争的国家--美国、英国、法国

的首领。也许你的一封信可以阻止一场战争。

板书设计：

10、战争何时了

战争 人类最大的灾难

和平 人类永久的期盼