我的发现•日积月累名师教学视频（文字实录）

《南辕北辙》教学设计

永胜县三川镇睦科小学:施自倩

教学目的:

、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课

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2、认读四个生词,理解“盘缠”的词义。

3、通过多读,积累语言。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂故事,理解寓意。

教学难点:理解成语“南辕北辙”的含义。

教学过程:

一、导入新课

师:学生每天上学都怎么来到学校,有坐公交车来的吗?坐几线车?如果让你上道对面坐车,能按时到校吗,为什么? (让学生初步体会如果方向错误,是不能到达目的地的。)

师:但古代有一个人明明要去的地方在南边,可他硬要往北走,他能到达目的地吗?

让我们一起来研究这个问题,好吗?这节课我们来学习——(师板书课题《南辕北辙》)

二、解释文题

师:南、北,我们都知道,是两个相反的方向。但“辕”和“辙”指的又是什么呢?

(师出示马车图,讲解“辕”和“辙”的本意)

师:马车本来向南走,车辙印也应该随之向南,怎么会反而向北呢?让我们在课文中寻找答案好吗?

三、学习课文

(一)初读课文

师:自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺,不认识的字,用自己喜欢的方式认识它。(生自由朗读课文。)

(二)认读生词

师:课文都读完了,有不认识的词吗?这课生词很少,谁能领着大家读一读? (出示书中4个生词,指名领读。)

对于学生提出的不理解的词语,教师结合课文帮助学生理解,如“盘缠”。

(三)讲读课文

1、指名朗读课文,然后概括主要内容。

2、这个人的朋友是怎么提醒他的呢?用——在书中画出来,然后汇报。

(师课件出示朋友三次提醒的句子)

3、学生练习朗读,教师随机指导,并板书“方向错误、越走越远、不能到达”这几个词。

4、引导学生找出这个人回答的话,用~~~~~线画出,教师相应出示句子,并板书“马快、车夫好、盘缠多”这几个词。

5、练习朗读四次对话。两生配合读,师生配合读,体会同样的词语可以有不同的读法。同桌练读,男女生配合读。

6、分析这个人能否到达楚国,让学生说明理由。

7、如果你遇到这个人会对他说什么呢?

8、这个人虽然马快,车夫好,盘缠也多,但是他方向错了,再好的条件也只能使他离楚国越来越远,而且他还不听别人善意的提醒,所以他是到不了楚国的。

9、师:现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗?这个故事在告诉我们什么道理呢?

四、拓展寓言。

师:通过一个故事来揭示一个道理的文章叫做“寓言”。你还知道哪些寓言?教师再拓展几个寓言,让学生查找并了解寓意。

五、板书设计:

方向错误越走越远不能到达

马快

车夫好

盘缠多

教材分析:《南辕北辙》是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则之一课。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听劝告,只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们,无论做什么事,都要首先看准方向,才充分发挥自己的有利条件:如果方向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主,适于儿童分角色朗读或表演课本剧。

学情分析:本班学生对寓言故事以前就有了一定的了解,知道寓言故事都是

利用故事来说明道理,有的学生甚至提前看过这篇寓言故事;而且寓言故事的内容一般比较有意思,学生学习起来会很有兴趣。但是,对于寓言所蕴涵的深刻寓意,学生理解起来有一定难度,因此在教学中,课前可以布置学生回忆学过哪些寓言,是如何学会的,并与同学交流。预习课文时,自学生字词,用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事,弄清故事的情节,也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时,引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考,一步步加深对寓言里形象的认识,体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学:(1)先让学生弄懂寓言故事的内容。(2)启发学生根据故事内容,简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上,再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的,因此,要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容,抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导,启发学生把故事中表达的不同意思读出来。

教学反思:这是一篇寓言故事,内容通俗易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。导入时,为了调动学生的学习兴趣,我让学生说说自己知道的寓言故事,学生们抢着回答,还有的学生说出了《南辕北辙》这则寓言故事,这样就很自然地进入到本课的学习当中了。体会寓意是本节课的重、难点,因而我让学生采用多种形式去读故事,如:自由读、指明读、有感情地分角色读。并让三名学生上台表演课文内容,学生们的兴趣特别浓厚,课堂一下子成了学生展示才华的舞台了。紧接着我让学生插上想象的翅膀,说出自已想对去楚国的人说些什么。这时,学生对寓言的体会就水到渠成了,懂得了行动和目的相反,是永远也达不到目的

的。这样也就突出了本节课的重点,突破了难点。为了让语文教学回归生活,我紧接着提问:“我们今后应该如何去做?”在学生当中立刻蹦出了美丽的火花,张芮同学脱口而出:“行动和目的要一致,就会达到目的的。”最后我设计了课堂延伸这一环节,发散学生的思维,让学生讨论生活中像《南辕北辙》这样的事例。但由于学生年龄小,缺乏生活经验,一时间难以说出。因而我启发学生说出了自已在学习中,也要做到行动和目的相一致,才能取得优异的成绩。本节课的教学效果好,具有以上诸多优点,但也存在不少的问题。在学生初读课文时,我没有提出一定的问题,对学生的表演指导不到位,延伸中对学生启发的还不够好。在今后的教学中我要不断钻研业务,提高自已的教学水平。课堂中让学生带着一定的问题去初读课文。加强对学生朗读能力、表演能力和发散思维能力的培养。把课堂还给学生,让他们真正成为课堂的主体,在愉悦的氛围中学到知识,掌握技能,得到全面发展!我相信“一分耕耘,一分收获。”我和学生们都会不断进步的!