丝绸之路教案及板书设计

《丝绸之路》教学设计

执教者:罗川蓉一、教学目标:

1、正确、流利地朗读有关张骞探险精神和外交才能的相关句子,感受张骞的勇敢、机智、忠诚。

2、学习围绕中心句从不同方面表达的方法,并且做好批注笔记。

3、明白丝绸子路开辟的意义。

二、教学重难点:

1、找出重点句子,勾画重点词语,学习批注要点。

2、知道张骞为什么被称为伟大的探险家、外交家。

三、教学准备:小练笔、生课前预习、ppt。

四、教学过程:

(一)开课:

今天的大西北地区,到处是沙漠、戈壁(课件出示沙漠),但昔日这儿却延伸着一条繁华的道路。这条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到欧洲的罗马,是东西方文明交往的通道。(出示《西天取经》图画:玄奘经由这条路,游历了三十多个国家,(出示《班超投笔从戎》图画)班超为了保护这条路的通畅,放弃手中的笔当了一位将军,在这条路上守护了32年。今天,就让我们一起走近这条路,出示课件——生齐读课题《丝绸之路》。

(二)很多课文的题目很精彩,不但简洁、鲜明,而且能启发读者联想到很多事情。这个题目使我们想到了哪些事情?指名回答,师简单板书问题。

(三)出示词语,生朗读。用不同的方法(查工具书、找近义词、联系上下文)理解词语。

(四)开辟道路的恶劣条件:

1.出示丝绸之路的图片,请生看第4自然段,勾画出什么叫“丝绸之路”。

2.在古代的时候,由于社会生产力的发展,要开辟一条跨国之间的道路是非常困难,丝绸之路是在怎样的情况之下开辟的呢?

课件出示第3自然段,指名朗读。

3.这段话围绕着“条件非常恶劣”这个重点词语从三个方面来展开了叙述,请同学们拿起笔,先在重点词语“条件非常恶劣”下面打上三角形符号,然后勾画出是从那三个方面来写条件非常恶劣的,指名回答,并且批注要点。

(师得投影示范)

师带领生归纳学法:找重点词——勾画句子——批注要点。(师板书) (五)伟大的探险家、外交家:

1、过渡语:在当时的古代,条件是如此的艰苦、恶劣,我们一起去看看,张骞是如何开辟出丝绸之路的呢?

2、请生默读第4——8自然段,找出这一部分的中心句。(课件出示句子)

3、用三角形标出形容张骞的重点词语。(伟大的探险家、外交家)

4、3分钟时间,默读第5——7段,用横线勾出能够体现张骞探险精神或外交才能的句子,并且批注是哪一种才能。(课件出示要求)全班交流。(课件出示句子)

5、再次默读刚才勾画的句子,在旁边批注上你对张骞的看法。(课件出示要求)

6、5分钟时间,学生默读并作批注,师巡视学生完成情况。全班交流。师

相机板书。并指导学生朗读相关句子。

(六)师过渡语:

课文的4——8段紧紧围绕着重点词语“伟大的探险家”“外交家”,从不同的方面来描述。让我们看到了一个勇敢、机智、忠诚的张骞。

(七)围绕重点词语展开叙述小练笔:

张骞被软禁在匈奴的土地上长达十一年之久,虽然身陷他邦,却心系祖国。请同学们围绕重点词“心系祖国”,联系课文内容,发挥想象说一说,张骞心系祖国,具体体现在哪里?小组讨论,全班交流。

小组完成一份小练笔。

牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南飞去,又从南飞回。张骞被软禁在匈奴的土地上长达十一年之久,虽然身陷他邦,却心系祖国。

(八)丝绸之路的意义:

正是有了这位伟大的探险家、外交家的血泪的付出,才有了后来的丝绸之路。

丝绸之路的开辟带来了怎样的作用?课件出示句子具有怎样巨大的意义呢?生齐读。

课件出示丝绸之路是一条什么样的路,师引生读。

五、板书设计:

丝绸之路——纽带

张骞——伟大的探险家、外交家

(勇敢、机智、忠诚)

六、教学反思:

今天教学的时间完全不够,究其原因,是因为学生的预习没有到位,词语没有认读熟悉,课文朗读不够流畅。还有一个很重要的原因是第三个环节,是请学生朗读词语,词语量特别地大,学生读了之后还是记忆不清。接下来还设计了用不同的方法理解词语,应该说处理词语的时间都有接近10分钟,所以导致后来的教学环节没有时间完成。

要么可以缩短词汇量和解释词语的方法,设计再灵活一些,控制在3—5分钟。后面的环节就能完成了。

基于学习的“认知——实践——迁移”的步骤,我设计了这堂课的学习重点为“围绕中心句从不同方面表达”这一训练点。选取的点应该比较恰当,不同学生都有不同德收获。