14 秋天的怀念教学设计第二课时.pdf

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关键词：14 秋天的怀念教学设计第二课时

正文

14、秋天的怀念第一课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.品读课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

教学难点

抓住人物的语言、动作,神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。

教学重点

抓住人物的语言、动作、神态感悟母亲的良苦用心包含的深深的爱、浓浓的情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一:导入

同学们热不热?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了?

我们都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜欢秋天的什么景物?(试问一两个同学)

著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊,更对秋天产生了怀念之情,那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)二:初读课文,整体感知

1.作者简介:

史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而丰满的思想。

2.掌握生字词

瘫痪暴躁豌豆侍弄肝脏絮絮叨叨

3.诵读课文,初析文章

让学生细读一遍课文,体会文章情感。本文的感情基调是什么?

感情基调:深沉、略带伤感、

“我”:不耐烦、暴躁,母亲:央求、亲切

在理解作者情感的基础上,让同学们带着以下问题品味课文

(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)

(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁?为什那么暴躁,是天生的吗?谁一直陪伴着我?

(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的作者几次秋天看菊花?(3次,母亲,我)

三、再读课文

1、快速默读课文,思考:课文写了母亲关心我的哪几件事?

2、交流:“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上:

(1)“我”发脾气时,母亲对我的抚慰。

(2)母亲重病缠身时,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦。

(3)母亲央求“我”去看花。

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