花之咏优质课教案推荐

北师大版语文小学四年级下册第三单元《花之咏》第二课时教学设计

渭南市华州区金堆镇寺坪小学王薇

教材分析:

《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。这篇文章也是运用了借物喻人的写作手法――看似写花,实为写人。作者用诗一样的语言,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求,文辞优美,意味深长,启人深思。

学校及学生情况分析:

四年级学生对文章的感受逐渐接近作品本身所传达的思想感情,通过多种形式的朗读、讨论和理解应能形成大致的共识。而且,四年级的学生已具备一定的自学能力,老师应加强学生学习的自主性,引导学生就文章内容谈出个性化的感受。

教学目标:

1、理解课文深意,练习有感情地朗读课文。

2、按照学生的理解和需要,用第一人称和拟人的手法仿写一段。

3、深入理解课文,在读中感悟出作者“借花喻人”的写作手法,体会文章的深意

教学过程:

一、音乐互动,激趣导入。

上课前学生唱班歌《花》。

师:孩子们,老师听你们刚才唱了一首歌“当风雨都过去,迎着风看天空,不放弃才会有感动”,你们唱的是什么呢?

生:——花

师:你们印象中的花是什么样的呢?

生:五彩缤纷、斑斓多姿、芳香、... ...

师:看来每个人心中都有自己喜欢的花,我会用歌曲唱花,会用词语来形容花,那你们想不想挺听话的歌唱呢?(——想)今天,我们一起走进黎巴嫩著名作家纪伯伦的散文诗中去聆听花的歌唱。

(板书:花之咏生齐读课题)

二、读中感悟,深入理解

(一)师播放朗读录音,学生在欣赏中思考:花儿都唱了些什么呢?

1.指名学生读第一部分。

我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在他的新室里。

理解“我”是什么?为什么说大自然把我“吐”了出来又把我收了回去?(我是花,是大自然的孩子,运用了拟人的修辞手法,写出了花的生长和回归)

2.小组齐读第二自然段

我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

思考:我是什么?把花比喻成了什么?为什么?(花的陨落就像星星的坠落一样)

3.指明有感情地朗读第三自然段

我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。

综合第一部分内容你发现作者说的是什么?

——花的生长(板书:生长→大自然)

(二)学习第二部分内容

4.学生默读第二部分内容,出示图片引导学生理解

我是朋友间的一份礼品,我是新娘出嫁时头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。

清晨,我与微风携手宣报光明的到来;黄昏,我和百鸟一起向它告别。

草原上,我舞姿轻盈,为她打扮;空气里,我叹吁呼吸,使她芳香四溢。我醉卧大地,黑夜便眨着无数只眼睛看着我;我招徕白天,为的是让她用眼睛观看世界。

师带领学生从字里行间理解作者的意图,启发学生思考:作者在第二部分说了什么?

——花的生活\作用等等(板书:生活→价值)

(三)师生共学第三部分

学生自由读,教师有感情地范读。

我啜饮露水的琼浆,聆听鸟儿的歌唱,合着青草的拍子起舞。我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。

理解词语:啜饮琼浆聆听

联系生活,理解“仰目朝天”

思考作者的写作意图:借花喻人,表面写花,实为写人。写出了花的崇高理想是追求光明,也暗含了作者的人生追求。

三、总结拓展,布置作业

1.启发学生思考:作者为什么不追求金钱、名利或者其他,而是追求光明?

2.教师带领认识纪伯伦,通过纪伯伦的简介、名言和人生经历来理解作者的追求。

3.梳理全文内容和特点

4.学生有感情地齐读课文

5.布置作业:仿照诗歌前四节,运用第一人称和拟人的修辞手法仿写一段话。

板书设计:

花一、生长→大自然

之二、生活→价值借花喻人

咏三、追求→光明