7 光的传播优质课教案

《光的传播》教学设计

崔口学校

崔爱雅

教学内容:《光的传播》是义务教育课程标准实验教科书（河北人民出版社）小学科学三年级下册“光”单元的首篇内容。

教材分析：

这一单元继续围绕“性质与功能”这一统一概念，引领学生探究学生生活中最常见、离不开的光。通过“我看见了光”探究实验活动，引导学生证明光是沿直线传播的，并启发学生用其它材料设计实验，来进一步验证光的直线传播。

学生分析：

光在学生生活中是最常见的、离不开的，学习本课他们可能对一些生物能够发光感兴趣，有些学生还可能认为月亮是发光物体，教学时应注意引导。

教学目标

（一）知识目标

1．了解光源，知道光源分为天然光源和人造光源两类。

2．理解光的直线传播及其应用。

（二）能力目标

通过实验，培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探究的过程和方法。

（三）情感体验目标

1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求

是的科学态度。

2．通过探究式学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与学习的活动。

基本教学思路：这节课是在观察实验的基础上，激发学生讨论，从而分析概括----光是沿着直线传播的。

教学的重点和难点：

1．教学重点：通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。

2．教学难点：对光源进行分类。指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。

教具学具：

教师准备：多媒体课件，蜡烛，蚊香，带小孔的硬纸卡及底座，手电筒，厚玻璃。

学生准备：本课学具材料，蜡烛，手电筒，细、直、能弯曲的塑料管等。

教学流程：

一、

创设情境

激趣导入

同学们,你们觉得今天的教室与以往的教室有什么不同?(教师事先关闭教室内所有的灯光,拉上窗帘,让学生走进黑暗的教室。) （生说教室太黑了）

怎样才能让教室亮起来呢？

（生说拉开窗帘。）

（教师拉开窗帘。）

生会发现太阳光进来了。

[设计意图：创设一个黑暗环境，由于违背了常规，学生的好奇心一下就被调动起来，注意力集中到“光”的研究上来。] 实际上，我们的周围就是一个光的世界。同学们想不想知道光有什么奥秘呢？好，从本章开始，老师将带领大家一起走进绚丽的光的世界！（板书课题：光）

二、联系生活，寻找光源

像这些发光的物体就叫光源．下面让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中，你们每找到三个就可以得到一颗星，看一看，哪一组在五分钟之内获得的星最多。

（生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。）

师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些光源。

生：太阳、星星、手电筒、蜡烛、打火机、电视、萤火虫

师：别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。

生：手机、电灯、夜光表、月亮。

师：夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？

生：月亮不是光源。

师：你是怎么知道的？

生：我是听妈妈说的。

生：我是看《百科全书》知道的. 师：真是个爱读书的好孩子！让我们来看一看月亮到底是不是光源！

师：镜子，玻璃是光源吗？你是怎么知道的？

生：放在黑暗中试试，看能不能让屋子变亮。

师：那么就请你来试试吧！（生实验）

生：老师，镜子，玻璃都不是光源。

师：大家找到了这么多的光源。太阳光与这些光源有什么区别呢？

生：发出的光的强弱不同．

生：太阳自己能发光，手电筒要有电才能发光．

师：像太阳这样，自身能发光的物体，叫天然光源．

像手电筒这样，由人类制造的发光物体，叫人造光源（播放课件）

师：下边我们来做一个游戏（给光源朋友找家）

老师这儿有一些光源朋友迷路了，你们能帮它找到家吗？

生：太阳、星星、萤火虫、荧光棒、水母是天然光源。剩余的都是人造光源。

（学生帮光源朋友找家，教师适时板书将光源卡片粘贴到相应的地方．）

三、小组活动，

合作探究

师：看来，同学们掌握得真不错，你们帮光源朋友找到了家，它夸奖你们是个助人为乐的好学生呢！不过，它还要考考你们，它说，我们发出的光可以传播到很远很远的地方，你们知道我是怎么传播的吗？（出示课件光透过密林，云层，门窗等图片做成的MTV）

师：看了光的传播小电影，你猜想一下光是怎样传播的？

生：说出自己的猜想．

透过密林的阳光，透过门窗的阳光，手电筒的光都是直的，我认为，

光是沿着直线传播的.）

师：同学们回答的的确不错，但我们还要亲自用实验来证明光是沿着直线传播的. 师：根据桌上的实验材料，自己设计实验，验证自己的想法是否正确．

（课件出示实验注意事项）

学生实验，教师适时指导

师：请大家说说你们组的实验情况

（学生边说边操作）

生：我们的猜想和实验是一样的，当三个小孔对齐呈一条直线的时候，吹塑板上就可以看见手电筒的光.说明光是沿着直线传播的. 生：我们的实验和猜想也是一样的，在3个小孔处分别粘上细线，当前2个小孔呈一条直线，第3个小孔的线倾斜了.也就是说：三个小孔之间的线没在一条直线上，也看不见手电筒的光.说明了光是沿着直线传播的. 师：同学们真是太聪明了，用实验证明了自己的猜想是正确的.你们还有没有其他方法证明光是沿着直线传播的. 生：用白纸卷起直筒，向直筒里看时，能看见对面的同学：把卷直的筒中间折一下，我就看不见前面的同学了. 师：你真棒!奖你一朵小红花. 生活中，大家还见过光沿直线传播的实例吗？说一说。（如透过密林、云层和门窗的阳光是直的，手电筒或汽车灯射出的光直的，电影放映机射向银幕的光直的等。）

四、结束语

同学们，今天我们一起研究了光的传播，懂得了光沿直线传播的性质，好多同学都找到了各种各样的光源，还发现了生活中光沿直线传播的例子。希望大家以后都要注意观察生活，留心我们周围的世界，那里有很多的知识等着我们去探索，去发现呢！