整理和复习优秀完整教案

人教版一年级数学下册《20以内退位减法整理和复习》教学设计

教学目标

1．通过对20以内退位减法进行整理，找出规律，进一步巩固此类减法。比较熟练的掌握20以内退位减法的运算。 2．培养学生的归纳整理的能力。知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

3．通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。

教学重难点：找出规律学生自主归纳。

课前准备;PPT课件

教学过程

揭示课题

说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理和复习。（板书课题：整理和复习） 20以内退位减法的整理 1．找规律，填表。

出示下表。 [这个设计独具匠心，利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。] 要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

（自由发言，想填哪格，就填哪格。） 2．说说为什么这样填，你是怎么想的？ [这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填12－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。] 3．讨论（出示已填完整的减法表）。 a．竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？ b．你还能发现什么有规律的排列? 4．小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第23页。）（提供每组一套20以内的退位减法算式。）

小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。

利用退位减法表复习 1．把差是6……的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。） a．差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。这个问题并没有限定差是6的算式的范围。所以一开始学生会说出原来学过的10以内

差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。]学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……

5．讨论（出示已填完整的减法表。）

(1)竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。

(2)你还能发现什么规律的排列？

生1、11－9 →12－9→13－9→14－9→15－9→16－9→17－9→18－9 第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十九减9）。

第二列的得数都比被减的个位上的数多2（十九减8）。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十九减5）。

生……

6．引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？ b．差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？ c．你还能说出一组差是几的退位减法

7．分工合作

自主探索

学生开始分工完成表格里的算式。

陆陆续续的完成了，同桌中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。

（慢慢的小组之间的合作越来越紧密）

首先完成的就在自己小组的下面画上对号（哪组最多哪组就是最后的获胜者，全班按照座次分成三个小组，这样利于增强学生由两人一小组到几人一大组的集体荣誉感）

等同学们写完，黑板上的对号也渐渐的拉开了距离，激起了同学们的斗志。

8．口算，看谁算得又对又快。（第25页的第3题）

教后反思：

为了突破这一难点，准备了每小组一套20以内计算卡片，让学生概括已有的知识，寻找规律把算式填完整，使每位学生都能参与，积极投入。这样，填卡片说理由→看表说规律→重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象更为深刻。