铁生锈了教学设计(第一课时)

《铁生锈了》教学设计

东北师范大学附属小学繁荣校区 万晓华

【教学内容】

教科版小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》第5课《铁生锈了》。

【教学目标】

（一）科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。

（二）过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

（三）情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】

认识铁锈是不同于铁的物质。

【教学难点】

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

【教学准备】

教学准备：铁片、铁锈、电路检测器（导线、灯泡、电池、电池盒）、磁铁、锤子、护目镜、手套

教学环节及时间

1.出示生锈物品

师：课件出示生锈铁钉，询问学生它怎么了？(生：生锈了。) 2.学生举例

师：生活中，你见过哪些铁生锈的物品？(生：举例。) 一、引入

(5分钟) 3.教师提供更多的例子

师：老师也带来了一些图片（出示课件），它们的共同特点都是铁生锈了。

师：追问什么（材料）生锈了？(生：铁。)

4.引出课题

教师指导要点

学生学习活动

学生观察、思考、回答

评价要点

让学生通过比较观察，发现铁钉的变化，引发学生的兴趣

今天我们就来学习《铁生锈了》。板书

一、实验前讨论（5分钟）

1、总结共同特点

师:以上例子的共同特点是什么? 生:铁――＞铁锈

2.上节知识回顾

师：上节课，我们共同学习了《物质的变化》。还记不记得物质变化分为几类了？都是什么？

3.铁生成锈是什么变化的讨论

师：那么铁变化了铁锈是物理变化还是化学变化呢？

师：如何判断是物理变化还是化学变化呢？

师：那又如何判断是否产生了新物质呢？

也就是说我们要看看铁锈还是不是铁，对吗？

那么我们想想铁什么样？有什么性质或者特点？

二、比较铁片和铁锈的实验（22分钟）

1.明确从哪些方面研究

师：比较铁和铁锈要从哪些方面入手呢？

二、比较铁和铁锈(27分钟) （如果学生说不上来，可提示学生从铁这一类材料具有的性质方面考虑）

生：颜色、空隙、手感……

师：本节课我们从易于观察和方便操作的角度考虑，从以下几个方面入手。

颜色、空隙、手感、敲击、弯折、导电性、能否被磁铁吸引。

2.了解如何操作

师：如何比较呢？

生：用眼睛看、用手摸、用锤子敲击、用钳子弯折、用电路检测器检测，用磁铁吸。

师：颜色、空隙、手感这三方面可以直接观察，分别用到我们的眼和手；这四方面需要借助工具观察。

3.明确学习任务

出示学习任务。学生阅读。

1.看一看，摸一摸，比较铁片和铁锈的颜色、空隙和手感。

2.使用电路检测器、磁铁、钳子和锤子这些工具，比较铁片和铁锈的敲击、弯折、导电性和能否被磁铁吸引。

3.把观察到的现象记录在学习卡上。

4.分析实验现象，得出实验结论。

1、学生猜测

通过感观认识到铁与铁锈的区别。

让生知道怎2、回忆铁的性质

样进行对比观察。

3、自主探究，将研究结果填写在记录表中。

找出铁锈与铁不同的证据。

教师的归纳是对学生探究的肯定。

出示注意事项。学生阅读。

1.在所有实验过程中都要戴护目镜和手套，保护眼睛和手。

2.任何工具或材料都不能对准人，以免造成伤害。

3.合理安排实验顺序，避免浪费实验材料。

4.电路检测器要自检。

5.敲击实验，请在木板上进行，不要过于用力。

４.实验

领取材料与工具，开始实验。

1.学生汇报

几组学生依次汇报现象、分析和结论，并做适当补充。

三、汇报总结（8分钟）

2.教师总结

教师利用课件进行梳理与分析总结。

3.引出下节课

师：生活中还有哪些化学变化呢？下节课我们接着学习。

班级交流。

倾听

教师的归纳是对学生探究的肯定。

板书设计：

铁生锈了

物理变化

是否生成新物质？

化学变化

铁片和铁锈比较记录表

能否被

颜色

空隙

手感

导电性

磁铁吸引

弯折

敲击

铁片

铁锈

观察上表实验现象，你有什么发现？

从而得出结论：