整理和复习教学目标设计

整理与复习一

教学内容：教材第24页。

教学目标：

1、通过归纳和整理，进一步使学生加深对20以内退位减法计算方法的理解。

2、比较熟练地口算20以内的退位减法。

3、培养学生的观察能力和归纳概况能力。

4、经历20以内退位减法表的形成过程，体验分类整理的思想方法。

5、激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑美，培养学生探索的兴趣。

重点：进一步加深对20以内退位减法计算方法的理解，并能熟练地口算。

难点：培养学生的归纳概括能力和分类整理思想。

教学准备：课件、主题图。

教学过程：

一、学习准备我会做

1、算一算。

11－9＝ 12－8＝ 13－7＝ 14－6＝ 15－8＝ 13－5＝ 18－9＝ 16－9＝ 11－3＝ 14－7＝ 11－8＝ 12－6＝ 15－6＝ 14－5＝ 13－4＝ 13－9＝ 12－7＝ 13－5＝ 12－3＝ 14－9＝ 11－2＝ 15－9＝ 14－8＝ 16－7＝ 11－6＝ 12－9＝ 11－7＝ 16－8＝ 12－5＝ 13－6＝ 2、想一想。

20以内退位减法的计算方法有哪些？共有多少道算式？

3、填一填。

请你将20以内所有退位减法算式进行整理，并在数学书第24页第1题中的表格内找规律填好。

4、找一找。

找一找，数学书第24页第1题，他们横排竖排都有什么规律？

二、探趣发现我收获

1、想一想。

问：①、我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法？

②、用破十法算，应该注意些什么？

2、整理《20以内退位减法》算式。

材料：①、20以内所有退位减法的算式卡片。②、一张表格。

问：说说你是怎么整理的？组内怎样分工才能整理得又快又好。

3、集体汇报，发现规律。

问：①、说说你们是怎么整理的。

②、请同学们快速算出每道算式的结果，并把它写在算式的后面。

③、在算的过程中，你们发现了什么规律？

④、为什么会出现后一道题比前一道题差多“1”的情况呢？

（无论横着看还是竖着看，算式的结果一个比一个多“1”或一个比一个少“1”。）

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竖着看。

第一列都是十几减9。由于被减数一个比一个多1，而减数不

变，所以差也一个比一个多1。

第一列都是十几减9的题，共8道。

第二列都是十几减8的题，共7道。

第三列都是十几减7的题，共6道。

第四列都是十几减6的题，共5道。

第五列都是十几减5的题，共4道。

第六列都是十几减4的题，共3道。

第七列都是十几减3的题，共2道。

第八列都是十几减2的题，共1道。

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横着看。

第一排都是11减几，由于被减数不变，减数一个比一个少1，所以差反而一个比一个多1。

第一排都是11减几的题。

第二排都是12减几的题。

第三排都是13减几的题。

第四排都是14减几的题。

第五排都是15减几的题。

第六排都是16减几的题。

第七排都是17减几的题。

第八排都是18减几的题。

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从每一横排的中间起，比较左右两边的题。

第一排中间的两道题是：11－6＝5,11－5＝6。这两道题左右两边分开的题目分别是：11－7＝4,11－4＝7；11－8＝3，11－3＝8；11－9＝2,11－2＝9。

第二排中间是：12－6＝6。这道题左右两边分别是：12－7＝5,12－5＝7；12－8＝4,12－4＝8；12－9＝3,12－3＝9。

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斜着看：

被减数一个比一个多1，减数也一个比一个多1，所以差不变。比如：11－6＝5 , 12－7＝5 , 13－8＝5 , 14－9＝5 。

4、动脑思考，掌握算法。

问：20以内的退位减法题，你是怎么算的？

归纳算法：

①、想加算减。例如：11－9＝（ ），想9＋2＝11，所以11－9＝2。

②、用“见9想1”、“见8想2”、“见7想3”……的方法很快算出退位减法。

例如：a、“11－9”，见9想1,1加上被减数个位上的1得2，所以11－9＝2。

b、“11－8”，见8想2,1加上被减数个位上的2得3，所以11－8＝3。

c、“11－7”，见7想3,1加上被减数个位上的3得4，所以11－7＝4。

d、“11－6”，见6想4,1加上被减数个位上的4得5，所以11－6＝5。

③、用“差1得9”、“差2得8”、“差3得7”……

的方法很快算出退位减法。

例如： 差1 11 － 2 ＝ 9，减数与被减数各位差1，得9。

差2 13 － 5 ＝ 8，减数与被减数各位差,2，得8。

三、竞技赛场我争先

1、教材第25页第1题。

要求：①、独立计算，同桌交流。

②、开火车形式，集体订正。

③、指名学生说说你是怎么计算的。

2教材第25页第3题。

要求：①、独立计算，同桌交流。

②、开火车形式，集体订正。

③、指名学生说说你是怎么计算的。

3、教材第26页第7题。

要求：①、想一想，计算顺序是怎样的？

②、独立计算，同桌交流。

③、开火车形式，集体订正。

④、指名学生说说你是怎么计算的。