极昼和极夜的解释教学实录

极昼和极夜的解释

教学目标

1科学概念：

1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。

2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。

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过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。

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情感态度价值观：

1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。

2、在活动中培养主动探究，积极合作的态度。

2学情分析

通过近一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。学生对于极昼极夜的认识可能是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。

3重点难点

学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1 一、导入

同学们，你们知道南极和北极吗？它们在地球上的哪个位置？请同学们在地球仪上找到它们！前几节课，我们了解到我们这里不但有昼夜变化，还有四季变化，现在谁能给大家解释一下，我们这里为什么会形成昼夜现象？学生上台来解释。

在地球的南极和北极有许多事情令人感到非常奇怪，其中之一就是极地的白天或很长，北极中心足足有半年的时间太阳升起就不会落下，你们听说过吗？感到奇怪吗？下面我们来看一下（播放课件），这是南极和北极特有的自然现象。那么极地的白天为什么可长达半年，黑夜也是如此，这是为什么呢？你觉得是什么原因造成了这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。

学生猜测、汇报：地球自转、地球公转、地轴倾斜

（板书课题）

活动2 二、模拟实验，探究极昼极夜产生的原因。

（一）模拟北极极昼，揭示极昼极夜概念

1．下面我们可以做一个模拟实验，（一个地球仪，一个手电筒）请两名学生模拟北极长期被太阳照射的现象。仔细观察：地球绕地轴自转时，北极的现象？（始终是白昼）并用画图的

方式记录你的结果。（完成实验报告单1）

在做实验时，应注意：

A要注意手电筒与地球仪的距离，在刚好能照到地球仪的一半的位置。

B手持手电筒要平稳，转动地球仪不要太快

2. 汇报你的解释，展示小组验证的过程。其他同学对他们的解释和验证进行讨论，并对于问题进行质疑。

3. 小结：刚才很多小组通过自己的模拟实验验证了自己小组的解释：出现极昼和极夜现象与地球轴的倾斜有一定的关系。

4. 现在老师还做了一个比较形象的工具来帮助大家：出示阻挡板——再一次演示、验证。

如果这个倾斜角没有会怎么样？（教师演示阳光照射地轴不倾斜的地球仪上）再大一点又会怎么样呢？

如果没有倾斜角，那么地球上所有地方的白天与黑夜都相等；如果这个角度变大，极昼现象发生的范围更大了。看来这个角度不能随便改动，科学家通过精确的测量后，得出这个倾斜角是：23度。正是有了这个23度的倾斜角，让地球上不但有了昼夜变化，还出现了极昼和极夜现象的。

（设计意图：学生直观演示，再现极昼极夜现象，加深学生对此概念的透彻理解。教师再次模拟，请生对比两次观察到的现象。在看到的现象对比冲突中，感知地轴倾斜是产生极昼极夜现象的重要条件）

（二）模拟公转，探究极昼极夜的交替

1．引导：无论地球怎样自转，北极永远是极昼，南极永远是极夜。北极有极夜现象吗？和什么有关？

2．模拟公转，采取直观演示、图示法进行解释

1）现在老师想请你们模拟一次公转，要求从冬至、春分、夏至、秋分这四个典型位置进行观察。模拟时注意什么？（课件出示）

A地球公转的方向不能弄错；

B在地球公转的过程中，地轴应保持始终指向相同的方向；

C注意太阳光线的直射和斜射的情况。

2）分组实验，完成实验报告单2，教师巡视

3）汇报交流，引导学生修正示意图。（请生展示）

播放动态课件(公转演示图1)帮助学生再现模拟公转时出现的现象，辅助修改示意图

3．师总结：观察发现极昼和极夜现象是交替存在的。因为地轴倾斜，所以地球从春分公转到秋分期间，无论地球如何自转，北极点会一直朝向太阳，所以就出现极昼了，而北半球到了夏季，北极地带的白天甚至可以长达半年之久，在夏至日时，整个北极圈内都会出现极昼，达到极昼的鼎盛状况。

反过来，当地球从春分公转到秋分期间，无论地球如何自转，北极点会一直背向太阳，所以就出现了极夜，北半球到了冬季，北极地带的黑夜甚至可以长达半年之久，而冬至日整个北极圈都会出现极夜，达到鼎盛。

南极圈和北极圈是对立的，所以北极出现极昼时，南极就是极夜，反之一样。

4．通过模拟实验、观看视频，我们最终发现极昼极夜的形成和什么有关系？

归纳：极昼和极夜的形成和地球公转、自转、地轴倾斜有关。

（设计意图：让学生用语言直接描述极昼极夜产生的现象，对学生而言是个难点。因此采取动手模拟实验，在直观实验后，亲自动手画一画，讨论交流观看视频等方式，使学生在学习探索中求真知。直观模拟后，再用图示法解释，充分体现了由直观到抽象的教学理念。在学生用图示法进行解释时，采取由扶到放，体现了教学层次性。）

三、拓展与思考

1．欣赏极地风光：研究了这么久，我们一起来欣赏美丽的极地风光吧。

2．如果你是科考队员，你选择什么时候去南北极呢？为什么？

（设计意图：欣赏美的同时，激发亲自欣赏极地优美风景的欲望，顺势抛出问题，让学生选择适当的时间前行，感受知识的重要性，体现学以致用的教学理念。）

四、板书设计

极昼和极夜的解释

地球自转

地球倾斜23.度

地球公转

极昼：24小时都是白天

只发生在两极地区

极夜：24小时都是黑夜