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小括号

浙江省慈溪市城区中心小学

胡巧亚

教学内容：一年级下册74页例3 教学目标:

1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，明确小括号的意义和作用。

2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。

3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。

教学重点：明确小括号的意义和作用。

教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。

教学过程：

一、课前游戏

1、小朋友，你们好！（停顿，生：老师好）

今天老师要和一（

）班的小朋友一起学习新本领，你们愿意吗？（生：愿意）

老师给每个小朋友都准备了一张练习纸，拿到的小朋友请举手。4人小组每组都有一个信封，都拿到了吗？

2、你们看，我们每个人都有一双小巧手，一共有几个手指头啊？（生：10个）其实手指当中也藏着很多的数学秘密。下面我们来做一个手指游戏好吗？

你们看，老师伸出了几个手指？（2个）那么猜猜看，躲着的有几个呢？（8个）现在请看清楚老师伸出了几个手指，猜一猜躲起来的有几个。我们来比一比，看看谁的反应快。我出你猜。

3、还想玩吗？同桌之间互相猜一猜，比一比谁的反应快。

二、创设情境，探究新知

1、出示情境图

学校要开联欢会了，看，小明和小红正在剪五角星布置教室呢！请仔细观察，你知道了什么？（手指屏幕，学生说信息和问题，师点出来）我们一起来读一读。

2、怎样解答？请你拿出练习纸，把你的想法用算式写在练习纸上。

（教师巡视：快的同学想一想，你还有不同的方法吗？）

（1）、10—2—3=5 你是怎么想的？（生说，师出示说思路，配合五角星图）（生：先10减2=8，8减3=5）

师：你的意思是先剪去2个，就从10里？（去掉2）再剪去3个，就再？（去掉3）

他的解答正确吗？我们来看这个算式，他是先算？（10-2=8）再算？（8-3=5）

（生说师划）跟他一样想法的请举手。

（2）、还有不一样的方法吗？

预设一：10-

5

=5 你是怎么想的？（先算一共剪去了几个？再算还剩下几个？）谁听懂他的意思了？你能再来说一说吗？（师在第2个学生说时，用课件配合，五角星圈一圈）

5哪里来的？2+3=5 师：哦，5原来是2+3。那老师擦掉5，就写上2+3（老师去写），出现：10-2+3=5 （老师皱眉，表示疑惑）我们来看一看，这个算式（重音，手指算式）先算10-2，等于8，再算。。。。。。生配合8+3=11）

师：等于11？？？（上面写个问号）应该还剩5个，那怎么回事呢？（写上问号）要先算一共剪去几个，也就是要先算（手指住）2+3，那该怎么办呢？你能添上什么符号，让它先算2+3呢？（说慢一点）

预设二：学生已出现括号：有的小朋友已经想好办法来表示先算2+3了，你们能想出自己的办法，来表示先算2+3吗？

2、创建符号

想好的小朋友在四人小组里交流一下，（接快一点）请组长拿出信封里的算式，把想法表示在算式上。（留一段时间）

（选择几组作品黑板上展示。）

师：我们来看一看这一组他们是用什么方法来表示先算2+3的？

再来看这个，他们这样表示你能看出先算2+3吗？他们是怎么表示的？

小朋友创造了那么多的方法来表示先算2+3的和，你们真是太厉害！但我们一个人用一种符号，太乱了，别人也会看不懂。看来我们应该用一个统一的、简洁的符号。这些小朋友想得跟数学家一样，在数学上我们就统一用（）这个符号来表示先算2+3。

3、认识小括号

A、这个符号叫做小括号，今天我们就来认识这位新朋友（出示课题）

B、写法：（动作）看，左边像一个弯弯的月牙，右边也是一个弯弯的月牙，两个月牙就组成了小括号，让我们一起来写一写小括号

（书空）

C、读法：这个算式加了小括号该怎么读呢？（在原来的算式上添加括号）

（1）、先听老师来读一遍（边读边在黑板上写算式）

你也能像老师这样读一读吗？（一学生读）

集体读。

（2）、这个算式还可以这样读；10减2+3的和等于5，教师读，同桌读。5、运D、运算顺序、作用

数字不变、符号不变，添上小括号，我们就先算2+3=5，再算10-5=5。

板书：

集体说运算顺序。

看来小括号本领真大。

我们来看下面的算式，说一说先算什么。

12－( 5＋4 ) =

5＋(6－3)=

14－( 9－3) =

14－9－3 =

小结：一个算式里有小括号，要先算括号里面的

。

（课件出示，读一读）

老师编了一个顺口溜来帮助大家来记忆，一起读一读。（课件出示）

三、巩固练习

1、算一算

刚才四个算式得数是多少呢？请你算一算。

12－( 5＋4 ) =

14－( 9－3) =

5＋(6－3)=

14－9－3 =

先反馈答案，再比较后面两个算式。

我们看一下这两个算式，你有什么发现吗？

不同点：括号、得数不同，运算顺序不同。

相同点：数字相同、符号相同。

3、连一连

小朋友们，喜欢坐火车吗？小动物们也要坐火车去果园呢，你能帮帮她们，找到车厢吗？请你在练习纸上连一连。

反馈：先连，小狗？

A、

能连的连了几

B、

不能连，请说一说你的理由。

C、

这个小狗是不能连的，对的请举手。

D、

那小狗也想坐火车，你有什么好办法吗？

添括号、添车厢11 E、比较3+2+4=9和3+（2+4）=9 不同点：括号、运算顺序

相同点：数字、符号、得数

解决问题。（小动物们来到了果园，请看——你能解决吗？

原有32箱苹果，第一次运走6箱，第二次运走4箱，还剩几箱？

4、教师巡视，抽学生板演，）画外音：写完了一种，能不能试着写第二种方法呢？

①手指第一方法：用这种方法的请举手。

手指第二方法：用这种的举手。

手指两种方法：两种都想出来的请举手，太棒了！！

观察一下，你喜欢哪种方法呢？为什么？

出现第一种：很有想法。

出现第二种：噢，小括号里的和正好是一个整十数呀，算起来可真方便！

②仔细看，要变了！变成什么了？

改题：

原有32箱水果，第一次运来6箱，第二次运走4箱，现在有几箱？

一起说（只读变的那句）老师画外音：运走变成了运来，要求现在有几箱，（媒体同步）想一想，你会吗？（稍等）

生：32+6-4=34，教师边板书边说：运来6箱就加上6，运走4箱就再减去4，现在是。。。。。

师：还有不同想法吗？

方案1：如直接有算式：32+（6-4）=34。

师：你是怎么想的？生说。

师：你们听懂他的意思么？（不回答，直接说下去）请看，一个正方形表示一箱苹果，那么共有32个正方形，运来6箱，（媒体）再运走4箱，可以怎么运？（学生：从运来的6箱里运走4箱，）

师：那就是说先算什么呢？（6-4等于2。）那就好比只运来2箱。所以再算32+2=34。

方案2：如果学生不出来。老师先媒体引导，然后按方案1的顺序进行。

四、课堂小结

今天你有什么收获吗？