解决问题ppt课件配套教案内容

课题：选择合适的计算单位解决问题

一、【教学内容】

万以内的加法和减法估算，（例4）

二、【教学目标】

1.通过生活化情境的动态生成，让学生自主提出数学问题，并选择适当的算法解决问题。

2.培养学生的估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。

3.结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的能力。

三、【重点难点】

结合具体情况进行估算。

四、【教学准备】

多媒体课件。

五、教学过程

一．复习旧知

1.看谁算的又快又准确

500-185= 407-198= 469+593= 师：我们已经学习了万以内的加减法，大家掌握了加减法计算的法则，今天我们一起来用这些数学知识解决生活中的实际问题。

【情境导入】

星期天爸爸妈妈带着小红去商场买电器看！他们正在买电器

呢！（课件出示例4主题图：销售清单）

二、进行新课

1.提出问题。

小朋友们，从这个统计表中你知道了什么数学信息？

(生：一台空调扇558元，一个学习机225元，一盏护眼灯166元) （师：那也就是我们知道了这些电器的单价）

根据这些信息，你想提出什么数学问题呢？

学生根据统计表提出数学问题（课件出示）：

（1）哪种商品最贵？

（2）哪种商品最便宜？

（3）小红的爸爸大约应该准备多少钱呢？

（4）收营员应收多少钱？

2.解决问题。

刚才大家提出的问题中，哪个问题我们以前没有遇到过？为什么？

这就是我们今天要研究的万以内的加法和减法的估算（板书课题）。现在我们就一起来解决它。

（1）小红的爸爸应该准备多少钱呢？

A：怎么算？（生：应该准备多少钱不用精算，估算就可以了）

B：你是怎么估算的？（生：225看作230，把166看作170，）560+230+170=960（元）。（把558看作560，把225看作230，把166看作170，一个多看2，一个多看5，一个多看4，因变化都很小，使结果与准确结果取接近）21

C:精算可以吗？（也可以）

根据学生回答板书：558+225+166=949（元）

这种方法虽然是最准确的，却不是最好的，因为买东西不可能提前知道价格，所以我们买东西只能估计个大约数，这就需要估算。

(2)

收营员应收多少钱？

A：怎么算?(应收多少钱应精算) B：你会列算式吗？

C：引导学生观察、分析估算过程，说说估算的一般方法。

（在估算时可以把数看成接近的整十数或整百数。）

D.根据统计表，你还能提出其他的数学问题吗？

小组讨论。

全班交流，教师板书学生提出的问题。

（学生可能会提出以下问题：空调扇比学***约贵多少钱？护眼灯比学***约便宜多少钱？……）

E、在解决问题时我们注意什么？

总结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的方案。

三、巩固练习

1.0千米

昆

348千米

517千米

昆明

大理

丽江

独立思考，集体交流：根据图你能提出什么数学问题

2.北京某公园对外售票情况统计

周一

85张

周二

79张

周三

93张

周四

109张

周五

87张

周六

191张

周日

223张

（1）周六、周日一共售票多少张？

（2）平时5天大约售票多少张？

独立完成集体订正

学生独立思考完成，再集体交流。

四、拓展练习

新年快到了，为了布置教室，同学们折纸花一班折了206朵，二班比一班多折了157朵，一班比三班多折了95朵。

提出一个数学问题，并选择合适的方法解决它。

五．全课总结

本节课你有什么收获？

板书设计：

选择合适的计算策略解决问题

（1）小红的爸爸大约应该准备多少钱？

把558看作560，把225看作230，把166看作170，

560+230+170=960（元）

（2）售货员应收多少钱？

558+225+166=（949 ）（元）。

教学反思：

创设情境，激活思维。这节课教师通过身边熟悉的生活事例——电器销售清单入手，引导学生从统计表里收集信息，整理信息，并提出数学问题，从而激发学生的思维，让学生在宽松和谐的氛围中学习数学，解决问题。21教育网

重视估算意识的培养，探索估算策略的多样化。学生是学习的主人，在教学过程中，让学生充分自主地在具体的问题情境中，探索估算方法的多样化，体验估算的全过程，从而培养了学生的估算意识，使学生掌握一些基本估算方法和估算策略，表现在学生对要解决的实际问题能选择恰当的算法，还能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释，使学生对数的感觉得到提高。21cnjy.com

培养应用意识，注意实际问题的解决。在学生掌握了基本的估算方法和策略后，引导学生加强数学与生活的联系，使学生体会到估算在生活中的普遍应用。