单元复习与测试公开课教学设计模版

《唯物主义和唯心主义》教学设计

课题

教师

唯物主义和唯心主义

吉慧娟

课型

授课班级

新授课

高二462班

知识与能力：学会区分是唯物主义和唯心主义。区分唯物主义的三种基本形态和唯心主义的两种基本形态。

教

学

目

标

情感态度与价值观：在实践中坚持辨证唯物主义观点，自觉反对和批判唯心主义。

教学重难点

教学难点

唯物主义和唯心主义的基本形态

唯物主义和唯心主义的基本形态

教学过程

一、导入新课

引导学生回顾上节课《哲学的基本问题》重点知识：哲学的基本问题是什么？具体包括哪两个方面？

重点强调哲学基本问题具体内容的第一方面：对物质和意识谁是本原的问题的回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准，引入新课课题《唯物主义和唯心主义》。

二、新课讲授

（一）唯心主义的基本形态

1.情境设置：高二年级某同学第一次经历亲人的离世，心里开始有了对死亡以及生命意义的追问。

第一幕：遇见客观唯心主义和主观唯心主义的人物，通过对话展现主观唯心主义和客观唯心主义的冲突，以及客观唯心主义和主观唯心主义的局限性。

2.提出问题：两个人属于哪个哲学派别（运用划分唯物主义和唯心主义的标准这一知识点）两人的观点冲突在哪？如何评价？

3.总结概括并详细讲解：唯心主义的两个基本形态。

形态

基本观点

评价

客观唯心主义

把客观精神（如上帝、理念、绝进步性：对人们认识的对精神等）看作世界的主宰和本发展具有一定的借鉴原，认为现实的物质世界只是这意义

些客观精神的外化和表现。

局限性：把人的主观精主观唯心主义

把人的主观精神（如人的目的、神和客观精神作为世意志、感觉、心灵等）夸大为唯界的本原是错误的

一的实在，当成第一性的东西，认为客观事务以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

过程与方法：通过三幕情境模拟展示出不同观点的冲突激发学生兴趣引发学生思考，通过学生自主讨论总结出每种哲学形态的基本观点，并能够正确判断材料的哲学形态。

学生活动

集体回忆上节课重点知识

学生画外音

学生表演

学生讨论并回答问题

4.

知识运用：判断PPT展示观点属于哪种唯心主义的形态。

（二）唯物主义的基本形态

1.情境设置：在与唯心主义哲学家对话的过程中产生了新的疑惑：世界的本原到底是什么？

第二幕：遇见古代朴素唯物主义和近代形而上学的唯物主义，通过对话展示两种哲学观点的冲突，但是从高中生的角度以现有的自然科学知识发现两种观点其中的不科学性。

2.提出问题：两个人属于哪个哲学派别（运用划分唯物主义和唯心主义的标准这一知识点）两人的观点冲突在哪？如何评价？

3.总结概括并详细讲解：古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义。

基本形态

古代朴素唯物主义

基本观点

1.否认世界是神创造的

2.认为世界是物质的

评价

只是一种猜测，没有科学根据。把物质归结于具体的物质形态(水

火

土

气等）

具有机械性，形而上学性和不彻底性（历史观上的唯心主义）等局限性

近代形而上学唯物主义

把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性

4.知识运用：判断PPT展示观点属于哪种唯物主义的形态。

5.情境设置：两种唯物主义的观点并没有彻底解决高中生心中的疑问，于是再一次的追问。

第三幕：与马克思的对话，了解世界的本原是什么，以及生命的意义是什么，解决了心中的疑惑。

辩证唯物主义和历史唯物主义。必修四的主体内容，所以不展开具体内容。主要通过和唯心主义以及近代形而上学的唯物主义对比，得出哲学的两个对子，唯物主义和唯心主义的对立，辩证法和形而上学的对立。

（三）课堂小结

1.唯物主义的三种基本形态 （1）古代朴素唯物主义 （2）近代形而上学唯物主义

（3）辩证唯物主义和历史唯物主义（即马克思主义哲学） 2.唯心主义的两种基本形态

（1）主观唯心主义 （2）客观唯心主义 3.唯物主义、唯心主义和辩证法、形而上学的关系

运用知识判断并回答问题

学生表演

学生讨论并回答问题

运用知识判断并回答

学生表演

学生旁白故事结局，并作感情升华