综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学教学目标是什么类型的资料？

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综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学目标｜教案在线预览

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关键词：综合探究　坚持唯…教学目标

正文

年级：

高二科目：政治

《生活与哲学》授课人：龚雄新课题

重点

难点

教具

教法

综合探究《坚持唯物辩证法反对形而上学》

“辩证法和形而上学的根本分歧”、“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题

中心发言人

龚雄新

多媒体综合，分析

导入新课

课型

学法

复习授课

课时安排

1课时

教师指导，师生合作探究

唯物辩证法是马克思主义哲学为我们提供的科学的世界观和方法论，而与它根本对立的世界观和方法论我们称之为形而上学。这节课我们主要研究怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的问题。通过哲理小视频的观看下面我们开始合作探究课本内容。

新课学习

以小组为单位，第1、2、3、4组依次阅读教材第1、2、3、4自然段，

归纳分析有关思想家的观点包含的哲学道理。各组选一代表发言，允许本组其他同学补充。如果本组不能完成，可由其它组学生补充准确完整。

教

学

过

程

前面4组学生均很快回答出有关思想家的观点并分析其包含的哲学道理，全部学生经过协作学习也归纳出“两种对立的发展观的表现”，并归纳出:辩证法的观点是用联系的、发展的、全面的观点看问题，形而上学的观点是孤立的、静止的、片面的观点。

1、唯物辩证法与形而上学的分歧（板书）

唯物辩证法和形而上学的分歧

分歧之一

分歧之二

分歧之三

根本分歧

唯物辩证法

联系的观点

发展的观点

全面的观点

是否承认矛盾，是否承认形而上学

孤立的观点

静止的观点

片面的观点

事物内部的矛盾是事物发展源泉

教材的辅助材料是为了帮助学生理解唯物辩证法与形而上学的分歧，主要难点在于对古文的理解，其中最难的第三组“黑格尔”的矛盾观点引出的全面观点，由于学生的协作学习，少部分学生在同组同学的帮助下，或通过小组讨论自主解决了问题，既发挥了学生的团队协作精神，又避免了学生因基础不一，教师讲解过程中部分学生注意力分散问题，效果良好。

师：对于事物的联系和发展，存在着两种截然不同的见解。自古以来，就一直存在着辩证法与形而上学的对立。你们了解了他们的分歧以后，是否真正理解呢，那就要看你在下一个环节中能否理解相关的知识，下面我们进入第二个环节“知识理解”。

2、坚持唯物辩证法，反对形而上学

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。（板书）

以下成语，俗语中，属于形而上学的有（）

1、滴水穿石2、物极必反3、刻舟求剑4、断章取义5、墨守成规 6、失败乃成功之母7、没有规矩，不成方圆8、统筹兼顾

A. 1、3、5 B. 4、7、8 C. 2、6、7 D. 3、4、5 （2）在下列顺境和逆境的表述中，最能够体现唯物辩证法观点的有（）

A. 逆境对人才成长有利 B. 顺境对人才成长有利 C. 顺境逆境都只是一种外因，必须通过内因才能起作用

D. 无论顺境逆境都无碍于人才成长

师：坚持唯物辩证法，反对形而上学

师：这节课同学们通过协作学习和自主学习明白了“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的原因，并能结合实际进行分析。

板书设计

1、全面的观点和片面的观点的对立2、发展的观点和静止的观点的对立3、联系的观点和孤立的观点的对立4、根本分歧：（一）唯物辩证法与形而上学的分歧坚持唯物辩证法反对形而上学根本观点(二)要求：坚持唯物辩证法反对形而上学（三）把辩证法和唯物主义统一起来

教

后

反

思

资料摘要

综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学目标