哲学史上的伟大变革特级教师教学实录

哲学史上的伟大变革之教学设计

楚雄天人中学政治教师：韩

清

【课程标准】

明确马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。马克思主义哲学的产生，开启了无产阶级和全人类的解放事业。***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，都是时代的产物，

是实现中华民族伟大复兴的光辉理论。

【学习目标】

1、识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。从理论和实践的关系上，阐述哲学思想与社会变革的关系；运用辩证的观点和方法，分析马克思主义哲学的基本特征。

2、学会运用基本原理分析现实问题的能力和透过社会现象把握本质规律的能力。通过对马克思主义哲学的学习，培养自己鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。

3、通过对哲学与时代的关系、马克思主义哲学产生与发展和基本特征等内容的学习，正确认识马克思主义哲学和中国特色社会主义理论体系，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，坚定理想信念。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性。

【重点难点】

1、重点：马克思主义哲学的基本特征；马克思主义中国化的重大理论成果。 2、难点：马克思主义哲学的基本特征。 【学情分析】

高二年级学生已经进行了一年的政治学科学习，具备一定的学科素养，理论联系实际和辩证看待问题的能力有所提高，同时也具备较高的阅读能力和归纳能力，因此学习本框内容比较容易。但是本课知识识记内容比较多，学生可能感觉比较枯燥，学习的积极性不是很高。

【教学构思】

1、设计理念（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。（2）教学过程中引导同学们辩证思考、合作探究解决、启发正确观念、体现新的学习观、知识观。（3）教学过程中积极创设情境，激发同学们的热情，探索培养同学们的思辨能力、实践能力。

2、教法学法（1）教法：讲授法、实践探索法等

（2）学法：合作学习法、自主探究法等

3、教具：多媒体辅助教学

4、教学设计：

教学环节

活动内容

展示学习目标

一、

复习导入

活动形式

观看幻灯片

明确本节课主要学习任务，注设问（哲学与时代的关系？）

粗读教材

重知识的前后衔接。

活动目的

（1）马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学前提和理论来源分别是什么？

二、

（2）马克思主义哲学的基本特征是什么? （与旧哲学相比）

粗读并回答问题

使学生从整体上把握本节课的主要内容是什么。

（3）马克思主义中国化的重大理论成果有哪些? 合作探究一：

（1）从总体上介绍(学生提前准备)马克思主义哲学的基本概况，展示一组图片马克思与恩格斯，了解一些基本内容。

（2）产生的条件？（教师设疑——马克思主义哲学是不是黑格尔的辩证法与费尔巴哈唯物主义的相加？什么是批判继承？）

三、

（3）马克思主义哲学的特征？

学生展示所搜集的材料；

小组合作回答——产生的条件是什么？特征有哪些？你是如何理解这三个特征的？

教师相应讲授。

使学生不仅知道该知识是什么？更要学会用辩证的思维分析问题。进一步强化知识之间的前后联系，能够将知识融会贯通，为后续知识的学习打下良好的基础。配合教师提问突破本节课重难点。

（教师结合学生回答相应查缺补漏，进行进一步的思维引导——让学生回顾唯物主义的前两种基本形态：古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义。简要回答它们的基本观点和局限性。为什么说马克思主义哲学是科学的？革命的？科学性-----就在于它正确反映了物质世界的本质和规律，它的全部理论都来自实践,又经过实践的反复检验。革命性

-----就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学,是无产阶级的科学的世界观和方法论。

）

合作探究二：

从时代与哲学的关系理解马克思主义哲四、

学？马克思主义中国化的重大理论成果？

小组合作：

1、

明确是什么？

2、

能细化对每个知识的归纳概括。

相应练习

五、

易错易混辨别+选择

练习

及时巩固所学知识

要相信学生的能力，给他们充分展示自我的机会，真正发挥学生的主体作用。

【教学评价设计】

在课堂教学中，教师设计多层次的尝试练习，

使学生不断尝试，不断深入，不断提高，培养学生的自学能力和自学习惯，发展学生的个性特征，这样使学生的智力因素和非智力因素不断提高。教师在授课中，根据学生在尝试中发现的问题有针对性的讲评。在自学中，学生已经懂得的，就不必再讲，学生感到有困难或疑惑的地方，要重点的讲或重点地练，做到尝试——训练——讲析有机地结合，真正做到精讲多练，这是教学的灵魂所在。

【板书设计】

二、哲学史上的伟大变革——马克思主义哲学的诞生

1、

诞生的三大基础

2、

基本特征

3、

马克思主义中国化的理论成果

【教学反思】

1.这节课主要是以学生为主体，老师为主导，让学生充分发表自己的看法，把理论的知识结合在实际的日常生活中，鼓励学生充分发表自己的意见，能调动学生学习的积极性，达到教学目的。这节课学生讨论，发言的机会很多，但由于我校的学生的基础薄弱，在发言时难免偏离老师引导的方向，甚至出现毫不相干的说法，由于本人经验不够此时如何去引导他们可能做的还不够好。

2.新课程的教学，如何突破书本知识的局限，延伸更深层次的内容是一个难题。