单元复习与测试教案评析

《辩证法的实质与核心》复习教案

李小芳

教学目的和要求：

通过复习教学，使学生进一步认识事物的普遍联系的根本内容，即事物内部与事物之间矛盾双方的联系，初步把握对立统一规律的最基本的内容；提高学生最基本的矛盾分析方法的能力；更深入地进行唯物辩证法矛盾观的教育，学会用一分为二的观点看待社会与自己。

1.通过复习使学生识记的知识

(1)“对立”的基本含义。

(2)“统一”的基本含义。

(3)矛盾特殊性的含义。

'

(4)主要矛盾和次要矛盾的含义。

(5)矛盾的主要方面和次要方面的含义。

2.通过复习使学生理解的知识

(1)以多种实例阐释矛盾的概念。

(2)分析说明“事事有矛盾，时时有矛盾。”

(3)各举一例，说明矛盾的特殊性是区别不同事物、区别事物发展不同阶段的根据。

(4)以正反两方面的实例，说明对具体问题要进行具体分析。

(5)结合实例，分析主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面相互转化的道理。

(6)以正反两方面的实例，阐释抓住重点、统筹兼顾的工作方法。

3.通过复习使学生能够初步运用所学知识分析下列问题

(1)以切身感受或社会生活中的实例，从正反两方面说明对待矛盾的科学态度。

(2)用

“两分法”分析，社会主义现代化建设必须坚持“两手抓”。

(3)根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理，说明个人学习过程中遇到的几个问题。

(4)根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理，对邓小平建设有中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想是当代中国的马克思主义，谈谈自己的认识。

(5)根据把握矛盾的主要方面，分清主流和支流的观点，对当前某一领域的形势发表见解。

(6)试用两点论与重点论相统一的观点，分析当代中国社会的主要矛盾，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面迸步。

4...通过复习使学生提高能力的方面

要着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力。

⑴从引导学生理解和把握矛盾概念人手，初步树立

“一分为二”的观点，学会对具体矛盾进行具体分析，培养他们的辩证思维能力。

⑵通过引导学生运用基本原理去分析和领会建设有中国特色社会主义理论与实践中的若干重大问题，分析和思考学校生活及个人成长中遇到的一些矛盾，培养学生理论联系实际、观察和分析实际问题的运用能力。

⑶在方法论意义的复习教学中，应特别注意逐步提高学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力。

5. .通过复习使学生提高觉悟的方面

⑴学会用

“一分为二”的观点去看待人和事，看待自己。在实际生活中，对人对事求全责备，一叶障目不见泰山，对自己只看所长不见所短，急功诿过、“自我中心”等等“一点论”的思维方法对青少年的影响也不可低估。因此，引导学生逐步学会用

“一分为二”的观点看问题，既是一个思维方法问题，又是一个道德问题、觉悟问题。

⑵密切结合时代特征，进行邓小平建设有中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想的教育，进一步坚定建设有中国特色社会主义信念。在以往的学习中，学生虽然己经对邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本内容有所了解，但对这一理论赖以产生和发展的深厚的马克思主义哲学思想理论基础，却是第一次接触。本课从多方面阐述了其主要内容，如在讲述两分法，防止片面性时，着重说明了“一个中心、两个基本点”的关系，强调了社会主义现代化建设必须坚持

“两手抓”的问题；在讲矛盾的特殊性时，联系了关于社会主义初级阶段的理论；在讲矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系时，引导学生阐述了它是当代中国的马克思主义；在讲主次矛盾及其相互关系时，引导学生分析当代中国社会的主要矛盾，树立我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步的观点，如此等等。总之，建设有中国特色社会主义理论的形成、发展及其成功的实践，都是坚持按照马克思主义的科学世界观和方法论办事的结果。在马克思主义的科学世界观和方法论指导之下，学生对其就会理解得更深刻，从而使他们增强对马列主义、***思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的接受和信仰，进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念，增强为此而奋斗的责任心和使命感。

教学重点

矛盾的含义；矛盾普遍性；同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同特点；为什么要对具体问题进行具体分析；矛盾普遍性和特殊性辩证关系；主次矛盾辩证关系；矛盾主次方面辨证关系。

教学难点

矛盾的含义；坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策，正确理解社会主义初级阶段的理论问题；正确区分和处理两类不同性质的矛盾；事物的性质主要地由取得支配地位的矛盾主要方面所规定的，

教学课型：

复习课。

教学时间：

1课时。

教学内容及步骤：

一、

本课在全书中的地位和逻辑结构

（这个问题由老师讲述）

1.本课在全书中的地位

本课是对第二课内容的展开，侧重揭示普遍联系的基本内容，即事物内部和事物之间矛盾双方的联系，讲述对立统一规律最基本的、常识性的内容。对立统一规律在唯物辩证法中居于实质和核心的地位。唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的矛盾观；作为认识规律，最根本的就是矛盾规律；作为认识方法，最根本的就是矛盾的分析方法。第一课讲唯物主义，而要把唯物主义贯彻到底，就必须坚持辩证法，特别是坚持矛盾分析的方法；第二课讲联系和发展，而理解普遍联系的根本内容和发展的实质，都离不开矛盾的观点；第四课讲事物发展的原因、状态和趋势，而事物的发展的根本原因、发展的动力和源泉就在于事物内部矛盾双方的对立统一；量变和质变的关系最根本的就是对立统一关系；事物发展的前进性与曲折性，也都是矛盾运动展开的形式。下册将要讲到的现象和本质、个人利益和集体利益、理想和现实、实践和认识等等，也无一不是对立统一的关系。因此，本课不仅是把握唯物辩证法的“钥匙”和关键，同时也为学习和理解全书各课内容提供了根本的方法——矛盾分析法。

2.本课的逻辑结构

本课的内在结构可以概括为“一个中心，两步分析”。“一个中心”即各节内容都是以矛盾分析法为中心而展开的。“两步分析”是指：第一步，首先从矛盾概念入手，引导学生理解矛盾是普遍存在的，要坚持两分法，防止片面性；第二步，是从矛盾的性质、地位和作用方面具体分析矛盾的特点。

二、本课的基本概念和基本原理

（这部分内容由学生归纳后教师小结）

1. 本课的基本概念

⑴矛盾p86 ⑵对立p86 ⑶统一p87 ⑷矛盾的普遍性p91 ⑸一分为二p92 ⑹一点论p92 ⑺“两手抓”p93 ⑻矛盾的特殊性p95 ⑼具体问题具体分析p97 ⑽主要矛盾p106 ⑾次要矛盾p106 ⑿矛盾的主要方面p110 ⒀矛盾的次要方面p110 ⒁两点论p112 2. 基本原理

⑴事物都是一分为二的P92—93；

⑵具体问题局提分析P97—100；

⑶矛盾的普遍性与特殊性是统一的P101—105；

⑷善于把握重点和主流P106—109、110—112；

⑸坚持两点论和重点论的统一P112；

⑹矛盾的分析方法是认识事物的根本方法P85；

三.教师讲解复习本课时要注意的几个问题：

1. 日常生活中特别是政治用语中的“斗争”同哲学上讲的“斗争”的区别。

哲学上讲的“斗争”不仅概括了社会领域中或政治用语中经常讲到的“斗争”，而且也概括了自然现象和思维现象领域中的一切对立和斗争。例如生物学上讲的遗传和变异就各有不同特点，他们的对立表现在：遗传指的是亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能上常常相似，我国民间“种瓜得瓜，种豆得豆”的说法就是对这种现象的反映；我国民间还有这样的说法“一猪生九仔，连母十个样”，这句话形象地描述了亲代与子代之间、子代的个体之间，总是或多或少地存在着差异，这指的是变异现象。生物的遗传特性使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特性，使生物个体能够产生新的性状，以及形成新的物种。遗传、变异的这种差异性也是哲学上所讲“斗争”的一个具体表现，其它还有同学们在学习上的比学赶超；理论专家们在学术上不同观点的争鸣、讨论同样也是“斗争”的具体表现。因此，日常生活中特别是政治用语中的“斗争”同哲学上讲的“斗争”是个性与共性的关系。

2. 不能把

“普遍性”理解为每一件事同周围其他各种事物之间都有矛盾。

“事事有矛盾”是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都有矛盾。两个毫不相干的事物未处于统一体中，就不构成现实的矛盾。只有在一定条件下，它们共处于一个统一体中，才能构成矛盾关系。如鸡蛋和石头，一般情况下并不构成矛盾，假如石头把鸡蛋打破了，两者才成为矛盾双方，构成矛盾关系。

3. 具体问题具体分析与一切从实际出发的关系。

4.

“中国特色社会主义理论体系”重要思想鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的辩证统一。

5. 如何从理论与实践、历史与现实的结合上，认识我国“一心一意搞建设，聚精会神谋发展”。

6. 主要矛盾和矛盾的主要方面之间有何区别与联系。

在教学中要注意运用比较的方法，防止学生把概念混淆，如辩证矛盾与逻辑矛盾的区别、主要矛盾和次要矛盾的区别等等。对于主要矛盾和矛盾的主要方面，在教学实践中，把主要矛盾说成矛盾主要方面的不多，而把矛盾的主要方面当成主要矛盾的却很多。教学时，可从以下两个方面加以比较:

(1)两者外延不同:主要矛盾是就复杂事物中所包含的“许多矛盾”相互比较而言的，而矛盾的主要方面则是就“同一矛盾”的双方相比较而言的。比较的结果，主要矛盾一般只有一个，而次要矛盾则可以有多个；矛盾的主要方面只

有一方，而次要方面也只是另一方。

(2)两者内涵不同:主、次矛盾说的是“矛盾体”，可以称为“一个”或“一种矛盾”，而矛盾的主、次方面说的则是

“矛盾侧面”，所以只能叫“一方”或“方面”。正因主、次矛盾都是

“矛盾体”，其内部都包含着矛盾的双方，所以，主、次矛盾又都有各自的主、次方面。

(3)两者的方法论要求不同。主、次矛盾关系的原理，要求做工作抓重点、抓中心，但又不忽视一般；矛盾主、次方面关系的原理，要求看问题要把握本质和主流，但又不忽视支流。前者侧重于讲办事情应该怎样，后者侧重于讲看问题该怎样。

当然，主要矛盾和矛盾的主要方面也不是互不相干的，在复杂事物包含的许多矛盾中，主要矛盾处于支配地位，对事物的发展起着决定的作用。这时，事物的性质不是由其他矛盾的主要方面所规定的，而主要是由主要矛盾的主要方面所规定的。例如，每一种社会形态中有很多矛盾，而规定该社会性质的则是主要矛盾的主要方面。

四.与本课知识点相关的热点点击

1.与矛盾对立统一相联系的几个热点问题

（1）坚持依法治国与以德治国相结合。

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法治与德治这两方面是对立统一的。法治属于政治建设，属于政治文明；德治属于思想建设，属于精神文明。二者有其独特的地位和功能。法治以其权威性和强制性手段规范社会成员的行为，德治以其感召力和劝导力提高社会成员的思想认识和道德觉悟。社会主义法治是建立、维护、实行社会主义道德来规范全体社会成员的法律保障，社会主义德治则以社会主义思想道德来规范全体社会成员的行为，提高整个民族的道德水平。德治搞好了，可以推动依法治国。依法治国与以德治国，二者相辅相成，是一个紧密结合的整体。

（2）高科技对社会生产和生活的利与弊。

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无论是对三峡工程的认识，还是人类对核能以及因特网的认识，利与弊的客观存在都说明矛盾是由对立的双方组成的；利大于弊，又说明矛盾的双方其地位和作用是不平衡的，有主次之分。高科技是一把“双刃剑”，我们既要看到其对人类有利的一面，又要看到利用不当对人类不利的一面，才能趋利避害，使高科技为人类谋福利。

2.要善于分清主流和支流

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事物的性质主要地是由矛盾的主要方面所规定的，既然如此，我们就要着重把握矛盾的主要方面，这样才能抓住事物的本质和主流，才能辨方向、识大局；如果不分主次，就会混淆事物的性质，这一点，无论是对于我们认清形势、正确估计工作中的成绩和缺点，还是客观地评价一个人，从而处理好人与人之间的关系，都具有重要的指导意义。

3. 矛盾普遍性与特殊性的辩证统一

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矛盾普遍性与特殊性辨证关系原理，是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础，也是我们建设有中国

特色社会主义的重要哲学依据。“三个代表”重要思想是体现了矛盾普遍性与特殊性辩证关系的典范