5、4、3、2加几教案推荐(共2页)
未知
2020-09-22 12:35:09
306
None
PDF / 未知页
未知字
积分：0
第 1 页，共 1 页
5、4、3、2加几教案推荐(共2页)
未知
摘要：暂无摘要
关键词：5、4、3、2加几教案推荐(共2页)
正文
一、教学目标(一)知识与技能掌握5、4、3、2加几的计算方法,能准确地进行计算;在计算过程中理解算理,掌握算法,将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。(二)过程与方法在解决5、4、3、2加几的问题中,让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题,建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上,引导学生观察,从计算的角度发现加法交换律的现象。(三)情感态度和价值观初步学会运用迁移的方法进行探究,体验成功的乐趣。二、教学重难点教学重点:掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。教学难点:理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。三、教学准备课件等。四、教学过程(一)复习巩固,做准备1.师生互动复习算法。以6+9为例复习9、8、7、6加几的计算方法,即“凑十法”。2.学生抢答快速计算。9+2= 8+5= 8+3=7+5= 6+4= 9+5=(二)比较发现,找规律1.在题组计算中初步感受规律存在。2+8= 10+5= 8+6= 9+7=8+2= 5+10= 6+8= 7+9=(1)学生独立计算出以上每组题的结果。(2)教师指名回答,订正计算结果。2.在观察比较中发现规律。(1)引导学生发现规律。看一看:观察每组题中的两个加数与计算结果。想一想:哪些地方是相同的,哪些地方不同?说一说:每组题中的两个加数是相同的,只是位置不同,结果也是相同的。(2)指导学生总结规律。学生自主总结规律。教师帮助学生整理语言:交换两个加数的位置,和不变。3.揭示课题。带着你的发现,继续研究5、4、3、2加几。(三)类比迁移,重方法1.观察特点。(1)出示例题。(教材第95页例4)5+7= 5+8=4+8= 3+9=(2)引导学生观察两个加数的特点。
(3)学生交流自己的发现:每道题中的两个加数均是小数在前,大数在后。2.探究方法。(1)学生尝试独立完成例题4的学习。教师指名回答,订正计算结果。(2)小组讨论交流方法。①小组内交流,说说各自的计算方法。预设一:继续用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。预设二:借助刚才的发现,交换两个加数的位置,从而计算出结果。如计算5+7时想7+5;计算4+8时想8+4;计算5+8时想8+5;计算3+9时想9+3。②全班内交流,总结归纳不同的计算方法。(3)体验比较方法。比较不同的计算方法,你认为哪种方法更适合自己?学生发现:交换两个加数的位置,就可以很快说出得数。3.总结提升。在计算5、4、3、2加几的进位加法时,可以交换两个加数的位置,把小数加大数变成大数加小数,这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。
第 1 页，共 1 页
文档信息
- 格式： PDF
- 页数： 未知页
- 字数： 未知
- 上传时间： 2020-09-22 12:35:09
- 下载次数： None
- 浏览次数： 306
- 积分： 0
- 收藏： 0
作者信息
5ygggwenku_4713
来自：学校：穆棱市民主小学
相关文档
下载提示
下载文档后，您可以获得：
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载