3 倾听声音优秀说课稿

倾听声音

教学目标：

1、引领学生用心去倾听周围的声音，找出有哪些声音。

2、运用语言描述和记录听到的声音，能自己来制造声音，并且能听出不同的物体发出不同的声音。

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3、通过对声音的倾听和描述，培养学生探索的兴趣，并乐于与同伴交流。

教学过程：

课前播放一段优美的乐音——《从天而降的少女》

一、

揭示课题，提出要求。

这音乐好听吗？

今天，我们就来《听听声音》

课件出示

不过老师想把课题改为《倾听声音》（板书课题：倾听声音）

你觉得“倾听”与“听听”有什么不同？

提出要求：在这堂课中，大家要学会认真听，用心感受。

（把“听听”改为“倾听”意在把握课堂常规，让课堂上的学生意识到要把我们的嘴巴闭起来，不然就不是倾听声音了。）

二、倾听声音，了解声音。

1、

玩游戏，猜猜声音

首先我们来玩个猜声音的游戏，要求同学们在听到声音后讲出这是什么声音，注意要仔细听，用心感受哦！

多媒体辅助

（打雷声、水声、狗叫声、鸟叫声、火车声、电话铃声、打游戏声）

前面那些是老师录下来的声音，同学们想不想听听真实物体发出来的声音呢？好，那么大家还是要认真听，用心感受！

（教师蹲下，在讲台后面，用铃鼓、三角铁、碰铃、口哨等实物发声，学生讲听到的是什么声音？）

（此环节的设计意图是想让学生在游戏中接触声音，游戏是学生最喜欢、最感兴趣的，让他们在这样的环境里讲是什么声音，不仅可以提高学生的注意力，也可以达到师生间的共鸣，从而促进师生的亲密合作。）

2、找声音，说说声音

听了这么多的声音，老师想让学生们来找找声音。能找到声音吗？

告诉老师此刻你听到了什么？

要是我们能静静地，屏住呼吸地听，相信会听到更多的声音。现在我们就屏息静静地听上个半分钟。

师做看手表的动作

（学生开始安静地听周围的声音）

学生汇报听到的声音

（在猜声音环节后，让学生来找声音，这里就不是简单的听声音，而是要他们在有目的地听周围的声音，再讲出是什么声音。再强调要静静地听，甚至屏住呼吸的听，这样不同位置的学生能听到不同的声音，而且越静越能把周围的声音听出来，知道周围环境能给我们提供多种多样的声音，为下面制造声音活动做一个低层次的铺垫。）

3、造声音，了解声音

周围环境能给我们带来这么多的声音，有好听悦耳的，也有刺耳难听的，所以在下面制造声音的环节里，老师想让同学们用周围的材料来制造一些悦耳的声音，能完成这样的任务吗？

好，那我开始介绍制造声音的材料了：大家都有铅笔盒、纸、橡皮，老师为同学们准备了水，还有一份大材料——周围一大片的空气，待会我们就用这些来制造声音，但在制造之前先来看看活动记录单：课件出示

《倾听声音》记录单（1）

（1）、记录下你们让铅笔盒、纸、橡皮发出声音的方法，越多越好。

（2）、哪些方法能让水发出声音？请马上把这些方法写下来！

适当给某些小组准备吸管

（3）、谁能让看不见、摸不着的空气发出声音来？写下你们的妙计

活动要求：只需动手操作和记录，不许动口说话！

学生汇报交流

小结：声音跟物体有关。

（本环节让学生小组合作，从固体、液体、气体三方面来制造声音。重点强调了在活动中：只需动手操作和记录，不许动口说话！是为让学生能够意识到在吵闹喧哗的环境里不容易听清楚声音，再用制造悦耳的声音为目的，也为维护课堂纪律做一些辅助工作。）

4、敲钉子，辨声音

今天的活动真当多，下面还有一个活动，还想继续参加的同学，就请用行动来告诉老师吧。（平时养成的习惯，用坐正的行动来告诉老师你准备好了）

好，那我就讲讲这活动中的一些材料，材料主角是钉子家三兄弟，大家看仔细了：老大个儿最大，老二个儿居中，老三个儿最小，但是它们长得几乎是一模一样。材料的配角是一个小锤子和一份记录单。

（实物出示，记录单大屏幕出示）

《倾听声音》记录单（2）

实验器材

大铁钉

中铁钉

小铁钉

轻轻敲击后

对声音的描述

重一点敲击后

对声音的描述

（再出示活动建议，和学生一起看建议，并突出强调第三点：只准动手做实验，不准动口说话。）

活动建议：

①、两个同学把绑有三个钉子的木棒架起，注意要举平；

②、剩余两个同学一个用锤子去敲打，一个做好记录

③、谨记实验过程中只准动手做实验，不准动口说话，若要讨论必须要悄悄地，以免影响我们的实验效果。

要求看清楚了吗？那就开始敲吧！

学生汇报交流

小结：用不同的方法去敲同一个钉子，听到不同的声音；用同一种方法去敲不同的钉子，也会听到不同的声音。

同学们听出钉子家族发出的不同声音，真的有点棒，可是不知道能不能达到更棒的水平呢？（讲台上摆放好钉子“三兄弟”）老师来敲，请同学们根据听到的声音来说老师敲得是哪个兄弟？现在大家把眼睛闭起来，我要开始敲钉子了。

（此活动的设计，是与教材用音叉来辨声音相似的活动，因为让每个小组来听音叉的声音，由于材料的限制不能办到，所以改用不同的钉子。从记录单的纵向看，敲不同的钉子发出的声音有高、有低，有清脆、有低沉；从记录单的横向看，用不同的力度敲同一个钉子，声音有强有弱，让学生把这些不同的声音用他们的语言描述出来，以达到听声音辨声音的目的。当让在此环节仍旧继续强调：只准动手做实验，不准动口说话。因为钉子的声音比较轻，如果学生们有讲话声就很难达到辨出声音的效果。最后让学生来听老师敲钉子，以此来检查学生是否真正能听出钉子三兄弟发出的声音不同，这就好似数学上的证明题，学生先正面求证，由“条件”听出“结论”；老师再让学生来反面求证，由“结论”辨出“条件”。）

三、应用所学，拓展延伸

听听是谁在朗读？

看来同学们真的是非常会听声音，那么今天我们的课也学完了，不过老师还有个问题想考考大家。这个问题藏在一个游戏里，这个游戏叫做“听听是谁在朗读”。

游戏要求：全班同学闭上眼睛，老师会在班里选一名学生来朗读，大家必须闭眼，等老师说睁眼的时候，你们再睁开眼睛，然后告诉老师刚才是谁在朗读。游戏可重复让2～3个学生朗读，学生都能答出是谁在朗读，这样就可以引出一个课外的思考题，为什么我们能猜对朗读者？

（该游戏设置的目的是为了引出问题：为什么我们能猜对朗读者？其实也是为了让学生在学习过程中享受乐趣，从不断地产生学习兴趣，让我们的教学不仅仅在课堂上，而是能够走出课堂，延伸到生活中，也为下面的教学做好间接的铺垫。）