Lesson 13教学设计及课堂实录

授课内容：人教社精通版五年级下册Unit 3

Lesson13 授课教师：

张旭

授课时间：

2018年4月9日

授课班级：

天津模范小学五年级七班

授课教案：

教学目标：

知识目标：听懂会说与课堂规则有关的单词词组句型

1.

词汇：

a good boy a group leader

obey the rules a list of rules make noise

on time in class

2.

句型：

We should obey the rules.

His group is making a list of class rules.

He knows the school rules very well.

Hand in your homework on time.

He comes to school early.

Don’t be late for school.

He listens carefully and talks actively.

Don’t make noise in class.

He never makes noise in class.

语言目标：

1.

初步感知祈使句及其否定形式

2.

初步运用所学祈使句为自己的班级制定一个简单的班规。

能力目标：

1.

使学生初步感知学习也是有规律的，要在学习的过程中寻求学习规律才能事半功倍。

2.

通过思维导图引导学生总结写作规则，提升阅读与写作的能力。

3.

通过制定班规强化学生的规则意识同时形成正确的是非观。

4.

加强合作意识，团队精神，同时在合作的过程中让学生明白分工之后的合作才是真正意义上的合作。

教学重点: 1.

学会使用其诗句来表达命令与建议

2.

学会表达自己的观点及原因。

教学难点: 1.

通过对语篇的理解与写作规则的总结是学生能够较为有层次的描述一个人表达自己的观点及原因。

2.

运用祈使句制定班规。

学具准备：

课件，power card, chance card, jigsaw puzzle 教学过程：

1.

A communication with students to know each other well

设计意图:本班非我所任教班级,对学生的不了解是课堂教学的绊脚石,所以设计此环节与学生拉近距离同时对学生进行初步了解。另外，明确我的英语课的rules，为下面的教学做好铺垫。

2. A “ I say it, you do it” game to warm up ourselves.

设计意图：通过这个小游戏激发学生学习热情同时通过对游戏规则的变化让学生初步体会rule并依rule而动，在活动的过程中不仅感知rule一词的含义还能够初步体会到Everything has its own rule. 3. A video show to know the new words and expressions first and know that we should obey the rules. 设计意图：

通过玛利亚上学迟到并在课上与其他人说话这个场景的呈现让学生初步感知be late for, come to school late, make noise, keep quiet, listen to the teacher carefully, talk actively的含义。引导学生思考怎样做才是符合规则的。

4. A “ I want to tell her:...” activity to experience the imperative sentence.

At the same time, the students should know the most of the class rules. 设计意图：

积极创设“我要对她说”这个情景，让学生在初步感知以上词汇的基础上能够进一步运用所学语言，反复操练达到熟练掌握的目的。并通过板书class rules明确课堂规则并初步形成规则意识。

5. An audio show to understand the whole short passage. Ask the students to answer the questions to help them understand it. 设计意图：

听录音初步感知整段语篇，

并通过预设的问题一到学生思考，能够在思考的过程中慢慢的逐步的习得。

6. The same audio show and underline the key words and learn the new words and expressions. Help students to find the writing rules and reading rules. 设计意图：通过自我阅读形式给学生创造习得的时间与空间，使他们在潜移默化中掌握学习的方法，并通过思维导图的模式来帮助学生感受写作与阅读规则，并加以总结。

7. A group report to show what the students have known about the short passage. 设计意图：通过小组活动输出语言结构，汇报习得结果。

8. A election in groups to output the language the students have learnt in the short passage. Help the students to elect the group leader and tell us why him or her. A duty reminder. Remind the students to obey the rules and remind the leader to exercise rights ( assign task to everyone and remind the students of obeying the rules) 设计意图：积极为学生创设能够输出所学语言结构的情境，并在小组活动中让学生感知运用写作规则。

9. A task to output the input sentence structures. Step1. Finnish the jigsaw puzzle Step 2. Read the picture and talk about what they can think of when they see it. Step 3 Make a sign to tell people what they should do. Step 4 make a list of class rules. 设计意图：创设情境通过小组活动输出语言结构，并在活动中让学生学会遵守规则，敬畏规则。

并让学生通过本节课学习的过程明白学习应该掌握学习规律才能是学习事半功倍。

10. Homework:

(1)make a list of class rules. (2) write a short passage

(3) find out some other rules we should obey in our daily life. 设计意图：对本节课学习的再一次实践并使学习延伸到课堂之外。

教学反思：

情景教学法能使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把一些抽象问题具体化，这时的学生已主动参与了学习。在情景教学中，学生或多或少都会得到一些结论，即使没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法、结论会留下深刻的印象，因为这其中有自己的学习成果。而主动参加学习的这一过程，必定会带来成绩提高的结果。情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。在本节课的教学设计中初次尝试融入更多的情境，同时增加了更多的小组合作。在课程进行中由于借班上课，与学生的配合有些生疏，造成一定的时间的浪费，因此课程安排略显仓促，接下来还要对课程设计中的结构进行优化，一起把更多的时间交给学生，让他们在不知不觉之中慢慢的习得而非一蹴而就的获得。另外，在设计之初想把新的教学理念更多的融入课堂之中，

更多的注意到要培养学生独立自主的学习能力，因此设计了thinking map环节，但由于急功近利，

急于让学生展示教学输出的成果，

可是学生并不明白thinking map的制作过程，并没有充分体现它的优势，接下来我就要进一步研究如何使thinking map真正走入课堂，让它帮助学生学会学习，学会思考，

通过思维导图锻炼自己的思考问题、解决问题的能力，在培养学生的思辨能力的过程中发挥更大的作用。

本课为第三单元第一课时，作为话题的起始课，应更注重学生对本话题的兴趣的激发。而就本单元规则这个话题又是对学生进行遵守规则做四有好公民的最好时机。同时，五年级学生对规则以有了基本的了解，有了初步的遵纪守法的意识，但由于年龄较小它的持久性较弱，因此急需在本单元对其进行强化教育。从文本本身来说是语篇课，

情景为学生最为熟悉的课堂。学生在学习了有关学校的课程的话题后可以自然过渡到课堂这一情景，功能语句更多的为祈使句，虽然在低年级有所接触，但并没有深入学习与操练，在本课设定了这个语句为重点操练句型，以唤醒孩子们大脑中的记忆，并在本课中进一步操练从而熟练掌握本功能语句。