五、认识分数（通用）课件配套优秀教案设计

北师大版三年级下册《分数的初步认识》的教学设计

教学设计说明:

1、《分数的初步认识》教学设计以新课程理念为指导,注重学生的认知规律,关注学生的生活经验,体现数学来源于生活,应用于生活。

2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识,引入到1/2的理性认识,并使学生在具体的“分苹果”活动中体验分数的产生及意义。

3、在逐步学习认识分数的过程中,设计了一系列学生动手操作,独立思考,合作交流的活动,学生通过亲自动手、动脑、动口,认识不断加深,尤其是在学生动手操作产生分数的活动中,让学生亲自经历分数产生的过程。

4、学习过程中通过小组合作,交流讨论等活动,让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望,同时,也提高他们的合作意识,充分发挥学生学习的主动性。

教学内容:北师大版三年级下册“分数的认识”。

学习目标:

1、结合具体情境和直观操作初步认识并理解几分之一,能正确读写几分之一这样简单的分数。

2、通过折一折、辩一辩等各种实践活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。

3、让学生感知到数学知识来源于生活、应用于生活,激发学生学数学、爱数学的情感。

教学重难点:

教学重点为:会读、写几分之几并初步理解几分之几的意义。

教学难点为:理解只有“平均分”才能产生分数,能结合具体图形理解并描述几分之几的含义。

教学设计

一、创设情境,引入新知

师:同学们去过采摘园吗?都采过哪些水果呢?

生:草莓、葡萄、苹果等。

师:老师今天也去了采摘园,带回来几个大苹果,想把它分给同学们,你们帮老师分一分,好吗?分的结果用手势告诉老师?

师:有4个苹果,平均分给2个小朋友,每人分到几个苹果呢?

生:2个。

师:现在老师手里剩下2个苹果,分给两个小朋友,每个人分到几个呢?

生:1个。

师:像这样,我们把每份分的同样多,叫做什么分法?

生:平均分。(板书)

师:分来分去只剩下一个苹果了,如何分呢?(大屏出示1苹果)

生:一半。

师:一半用我们以前学的数能表示吗?

生:不能。

师:那么,老师向大家介绍一位新朋友——分数,这节课,让我们一起来研究分数的初步认识。(板书)

二、动手操作,探索交流

(一)、认识1/2

1、认识1/2

师:请同学看大屏幕,(课件)是怎样分苹果的?

生:平均分。

师:像这样把一个苹果平均分成了(2份),我们平常说每份是它的一半,这半个苹果就可以说是这整个苹果的1/2。

2、涂出图形的一半:大屏出示各种图形,分别涂出它们的一半

3.动手操作,深化认识。

引导:我们刚才通过平均分初步认识了,那你能用一张正方形的纸折一折,平均分成4份,,选出一份或者几份涂上自己喜欢的颜色,并把涂色部分占这张正方形纸的多少用分数表示出来。

学生操作,教师巡视。

交流:你表示的是怎样折、怎样涂的?(让学生展示各自的折法、涂色部分,呈现不同的方法)

追问:每张纸上的涂色部分表示的是几分之几?

师:师:同学们请看,像我们刚才认识的1/2,1/3,1/4,1/8······这样的数都叫做分数。你在生活中见到过分数吗?

师:讲解分数的写法、读法、以及各部分的名称、含义。

课件展示仔细观察

先写一短横,它叫做分数线,表示平均分。再写分数线下面的数,我们把它叫分母,表示把一个物体平均分成几份,最后写分数线上面的数,我们把它叫分子,表示取的份

四、巩固

1、出示图片,说说各分数所表示的含义(体会分数的意义)

2、分数表示下列各图中的阴影部分(大屏出示)

3、按给出的分数,给图形涂上颜色

课堂小结:数学和我们生活密不可分,只要我们细心观察,数学就围绕在我们身边。

课后反思:

一、注重数学与生活的联系

《分数的初步认识》这一课的教学,我是围绕数学知识来源于生活的思想,以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的发展为主导思想进行设计的。

二、小组合作、交流思考。

本节课,我注意激励学生动手思考,把思考贯穿于教学的全过程,将操作与思考相结合,手脑并用,让学生在交流中思考,在思考中探索,在探索中获取新知。三、动手操作,勇于创新。

在教学过程中,我十分注重让学生在操作体验中学习,在现实情境中做数学。通过让学生动手操作、相互交流、动脑思考,发展了学生的思维能力,培养了学生的创新意识。