渡荆门送别优秀教学设计是什么类型的资料？

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渡荆门送别优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：渡荆门送别优秀教学设计

正文

语文备课设计

课题

《渡荆门送别》

课时安排

学习目标

学习重难点

课前准备

课时教学内容

教学流程

1.了解作者，积累字词。

2.理解诗意，体会情感。 3.赏析艺术，品味语言。

4.想象意境，感情背诵。

理解诗意，体会情感；赏析艺术，品味语言。

布置预习

《渡荆门送别》

教师行为

教师谈话导入

出示学习目标：

1.了解作者，积累字词。

2.理解诗意，体会情感。 3.赏析艺术，品味语言。

4.想象意境，感情背诵。

导

课

活

动

1 学生行为

听老师讲

个性化批注

齐读

明确目标

活

动

2 举手回答后

检测预习：

补充、评价

1、作者简介：

李白（701-762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。人称“诗仙”。

他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

2、创作背景：诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

活

动

3 活

动

4 精读文本

读诗先看题，从诗题上可以看出诗歌主要写了什么内容？

（题目交代了地点——荆门，事件——送别。）

读诗歌，注意字音句读。思考这首诗写了什么内容？表达了什么情感？

（通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。）

诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的？试用散文语言改写这两句诗。

（

颔联描写了荆门的地理形势和壮阔景象。是从动态的角度来描写的（诗人乘船，山和江水随着船的移动而逐渐远去）。

连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。）

颈联的描写视角与颔联是否相同？有何不同？试用散文语言改写这两句诗。

（不同。颔联是以动态变化的角度来写景，而颈联是以静态的角度来写的。

抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地。云朵高高地堆垒起来，犹如海市蜃楼。）

5.诗的尾联用了哪些修辞手法？抒发了作者怎样的思想感情？

（拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。）

合作探究

研读赏析诗句，深入探究: （1）月下飞天镜，云生结海楼。

（

“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

）

（2）仍怜故乡水，万里送行舟。

（

“故乡水”是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。）

思考

讨论、交流

回答

补充、评价

思考

讨论、交流

回答

补充、评价

板书设计

反思

资料摘要

渡荆门送别优秀教学设计

渡荆门送别优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_81760

配套课件

渡荆门送别PPT课件和优秀教学设计

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渡荆门送别PPT课件和名师教学设计2

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关于本教案的常见问题

Q：渡荆门送别优秀教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？