5 藤野先生ppt专用说课稿内容

5、藤野先生

学情分析

《藤野先生》

本文篇幅较长，涉及的人和事较多，学生学习有一定困难。教学需要2个课时。如果讲课时面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。这就要求教师从总体上把握课文，突出重点、难点。在这篇文章的两个重点中，和藤野先生的交往是叙事线索，学生比较好把握，所以应把攻克“感受藤野先生高贵品质”当做重点，在此基础上再让学生体会鲁迅的爱国主义精神。从易到难地掌握本文的两个重点。而课堂要真正地成为学生的课堂，真正使学生成为学习的主人就必须调动学生的积极性。为此，我设计一中心“问题”促使学生采用小组合作法，在合作交流中完成对课文的解读，引导学生感受藤野先生的高尚品质。但要领会鲁迅的爱国主义情感，课文字里行间流露着作者强烈的思想感情的词语、句子，就必须让学生通过多种朗读获得体验。

教学目标

1、

理清作者的思路，把握本文的叙述线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。

2、

学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。

3、

体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操

教学重点

1、

把握文章内容和主题。

2、

理清作者思路，把握本文的叙述线索。

教学难点

1、

学习通过典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。

2、

感悟作者的思想感情。

教学方法：诵读法，合作探究法

教师准备：多媒体课件、录音机

学生准备：课前搜集与鲁迅、藤野先生有关的资料。

教学过程

藤野先生

(一)、导入新课

1998年11月29日，***江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑，这是鲁迅先生在日本留学的印记，而鲁迅先生本人在离开仙台二十年后写了一篇回忆的文章《藤野先生》，我们来看一下鲁讯眼中的留学生活。

（二）、检查预习．

1、作品《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。

2．时代背景

(1)鲁迅留学日本期间的经历：

1902年4月，去日本留学，人东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。

1904年，人仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神人手，挽救民族危亡。

1906年，到东京开始文学活动。

1908年，从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。

1909年8月，由日本回国。

(2)这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三•一八”隆案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。

3、给加点的字注意

教诲（）

瞥见（）

畸形（）

喝彩（）

诘责（）

解剖（）不逊（）

深恶（）痛疾

绯红（）

杳（）无消息

寓居（）

驿站（）

4、词语解释

杳无消息：

美其名曰：

深恶痛绝：

油光可鉴：

正人君子：

(三)、速读课文，整体感知

1、

这篇回忆性散文按时间和地点转移，作者回顾了几件事情? (1)东京所见所感

(2)仙台学医生活

(3)离开仙台以后对藤野先生的深切怀念

(四)、感知形象，深入研读

1、藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写? 外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜);举止(挟着一叠大大小小的书);声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征

形象：正直的学者形象、严于治学、生活检朴

过渡：这是与藤野先生的相识，下面接着写与藤野先生的相处。

2、在相处过程中，作者记叙了能表现藤野先生高贵品质的哪几个典型事件?这些事例分别表现了藤野先生怎样的品质? (学生听11—23段的录音，答) 1 添改讲义

认真负责，一丝不苟

;2 纠正解剖图

热情关心，严格要求

; 3 关心解剖实习

正直无私，真挚诚恳

;4 了解女人裹脚

探索研究，实事求是

追问：

一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱，这表现了先生的什么品质呢? 没有民族偏见的高贵品质。

过渡：文章以与藤野先生的交往为叙事线索，写了与藤野先生的相识、相处，赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表现了师生之深厚而真挚的感情。

(五)、学习写作，拓展延伸

选取几个典型事例来表现一个人的品质。(可以是你的同学、老师等) (六)、布置作业

在表现师生深厚情感之外，课文中还有近一半以上的篇幅没有写藤野先生，这些语段都写了什么内容?又表达了作者怎样的情感?(引出下节课)

板书设计

与藤野先生之前

与藤野先生交往中（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚）——告别（匿名信事件、看电影、惜别）

对藤野先生的怀念