使至塞上名师教学视频（文字实录）

《使至塞上》赏景悟情片段教学设计

教学片段标题：《使至塞上》赏景悟情

学情分析：对于古诗词的学习，小学阶段侧重于诵读积累，初中阶段则在诵读的基础上要求学生积累、感悟、运用，提高欣赏品味。八年级学生通过几年的古诗词学习已积累了不少脍炙人口的名篇诗句，学习和欣赏古代诗歌有浓厚兴趣。但怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。教学时要依学定教，注重对古诗词阅读鉴赏方法的指导，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

教学目标：

知识与能力：１、有节奏、有感情地诵读古诗；

2、梳理地名，赏景悟情，体会诗歌意境，理解诗人思想感情；

3、了解律诗格律结构特点，领会诗人谋篇布局之精巧。

过程与方法：1、通过赏景悟情，学习古诗阅读方法，鉴赏古诗之美；

2、通过自主合作探究学习，能独立思考问题，合作解决疑难问题，形成探究思维能力。

情感态度与价值观：体会诗人复杂微妙的情感，培养乐观豁达的人生态度。

教学重点：梳理地名，赏景悟情，体会诗歌意境，理解诗人思想感情

教学难点：通过赏景悟情，学习古诗阅读方法，鉴赏古诗之美。

教学过程：

一、导入

同学们，律诗是古诗词家族中一颗耀眼的明星。宋代诗人杨万里曾这样评价过：唐律七言八句，一篇之中，句句皆奇；一句之中，字字皆奇。下面，我们就来品读唐律《使至塞上》，感受律诗的魅力。

（设计意图：通过杨万里对唐律的评价，引出本课学习内容，让学生感受唐律之美，激发学习兴趣。）

二、朗读诗歌

1、学生回顾律诗结构特点。

PPT展示《使至塞上》配画图片。引导学生回顾律诗的结构特点。

明确：律诗一首八句，分首联、颔联、颈联、尾联，四联形成“起——承——转——合”的结构。

（板书诗题作者及首联、颔联、颈联、尾联）

2、师生合作完成诗歌朗读。

（1）学生看配画诗图片，齐读诗歌。

（2）引导学生划分诗歌节奏，再师生合作朗读诗歌，老师读首联，其他三个小组一组朗读一联。起句读得低沉平淡。

（设计意图：朗读是最经常、最重要的阅读基本功，让学生通过朗读理解诗意、领会感情和培养想象能力，是古诗文教学的重点。因此，本环节通过朗读让学生初步感知诗歌内容，便于进行后面的内容学习。）

三、解读诗歌

1、寻迹

解读诗题，引导学生找到诗中每联出现的地点，梳理诗人使至塞上的过程。

提问：请大家读读诗题，诗题给我们提供了哪些信息?再请大家看看这个“至”，至是到的意思，那么诗人这次边塞之行，都到了哪些地方呢？

学生默读诗歌，找到诗中出现的地名。

明确：诗题点明了事件和地点，点明此诗写的是诗人出使边塞的所见所感。诗中出现了居延、汉塞、胡天、大漠、长河、萧关、燕然等地点。

2、寻情

（1）了解创作背景，感知诗人情感。

引导学生查阅教材注释，联系自的知识积累，了解诗歌创作背景，初步感知诗人情感。

PPT展示诗歌创作背景：

开元二十五年（737）河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。

（2）根据梳理出来的行使路线，再展开想象，描述诗人所见到的景象，体会诗人的情感变化。

提问：诗人此次出使边塞，到过这么多地方，一路上，诗人都看到了什么？心境又是怎样的呢？请读读每联诗，一起来说说看。

（2）教师指导赏析。

①首联中诗人到达了什么地方？

明确：居延

②诗人都看到了什么呢？请展开想象，描述出首联中的画面。

示范：孤独地驾着一辆马车一路西行，风尘仆仆，来到边塞的居延，眼前一片荒凉，了无人烟，只有那辆孤零零的马车，而京城也越来越远了。

③诗人此时是怎样的心情？

明确：诗人想到自己孤独。

（3）小组合作探究

四人小组进行合作探究，结合地点和诗句，展开想象，描述画面，体会诗人情感。然后小组内交流。

PPT展示赏读方法：

“使至（地点），看到（景象），诗人（感情）”

PPT展示补充注释：

“燕然”。本来是地名，即杭爱山，在今蒙古共和国境内，因为东汉将军窦宪大破匈奴，曾在燕然山刻石记功，

所以后来以“勒石燕然”作为保卫祖国、立功边疆的代称。

（4）交流展示

学生展示，教师引导学生体会诗人情感的变化，感受律诗“起——承——转——合”的结构特点：首联，单车问边，倍感孤独；颔联，看征蓬归雁，心生激愤（漂泊之感）；颈联，看雄奇壮美之景，不禁赞美；尾联,看将士英勇守卫边疆，建功立业，内心慷慨激昂。

（5）朗读诗歌

①师生合作完成诗歌朗读。老师读一联，各小组各读一联。

②小组合作完成诗歌朗读。四人小组，四个人分别以自己喜欢的方式背诵四联

诗，读出诗歌的起承转合的格律特点。

（设计意图：本课古诗词的教学重点是体会诗歌意境，理解诗人情感。设计赏景悟情环节，引导学生展开想象，赏读诗中情景，感受诗人思想感情，并学习赏景悟情的步骤方法。这样既品读了诗歌，又学习了古诗词阅读鉴赏的方法。自主、合作、探究的学习方式，则能激发起学生的学习兴趣，提高学习的积极性主动性，使课堂更开放更有活力。）

四、小结

1、学生小结本课学习的收获。

2、教师小结

居延、汉塞、大漠、萧关……一路走来，诗人的心情发生着微妙的变化。我们要赏景入情，深入理解体会诗人的思想感情，体会诗人语言的精妙。

（设计意图：引导学生进行课堂小结，梳理知识，提炼要点，形成良好的学习习惯。）

五、布置作业

选一首课外必背古诗用品词悟情的方法赏读诗歌。

（设计意图：通过运用课堂上学到的阅读鉴赏方法阅读课外古诗，将课内知识向课外迁移，学以致用。）

板书设计：

使至塞上

王维

首联

起

孤独

颔联

承

激愤

颈联

转

赞美

尾联

合

慷慨