己亥杂诗（其五）教案设计（一等奖）

《己亥杂诗（其五）》教案

教学目标： 1、了解相关龚自珍的文学常识，背诵全文。

2、理解诗歌的内容，领悟作者情感。

3、培养学生的爱国主义情怀。

教学重难点： 重点：理解诗歌的内容，背诵全文。

难点：领悟作者情感，培养学生的爱国主义情怀。

课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课

同学们，我们先来看一下白板上的这首诗歌：“九州生气恃天雷，万马其喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”是否觉得有一丝熟悉感呢？这首诗歌我们在小学时就学过。你们还记不记得它出自于哪一部诗集？（《己亥杂诗》），它的作者是（龚自珍）。今天我们再来学习他的另外一首诗歌。（《己亥杂诗（其五）》）

二、背景链接

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这个年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、巩固文学常识

下列相关作者说法准确的一项是（

B

）

A.

龚自珍，明朝思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

B.

他的诗文主张“更法”“改图”，揭露统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。

C.

他在鸦片战争后愤然辞官，而后离京返回杭州。

D.

他于公元1839年（农历己亥年）创作了一组诗集，故名《己亥杂诗》，共计350首。

四、朗读诗歌

jǐ

hài

己

亥

杂

诗

xiá

（清）龚自珍

浩荡\离愁\白日斜，吟鞭\东指\即天涯。

落红\不是\无情物，化作\春泥\更护花。

▲

斜xiá：在古体诗歌里都读xiá，并且在这首诗歌里作为韵脚，押a韵。

▲

多种形式朗读：抽读，分组读，齐读。

五、翻译诗歌 （一）分组翻译：

以四人一小组为单位对一句诗歌实行翻译，一人读原文，一人译原文，一人说重点字词，最后一人译重点字词。

1.浩荡离愁白日斜，

词意：

浩荡---广大无边。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平，形容愁思无穷无尽。

白日斜---夕阳西下的黄昏时分。

句意：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸。

2.吟鞭东指即天涯。

句意：离开京都，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。

词意：

吟鞭---指诗人马鞭。

东指---诗人由京返杭，起初一段路是由东走的。

3.落红不是无情物

句意：离开枝头，飘零的花朵并非是无情之物

词意：

落红---落花，诗人自喻，这里用来比喻自己离开官场。

4.化作春泥更护花

句意：化作春天的泥土滋养出新的鲜花

词意：

护---保护

（二）连贯翻译

满载着离别愁绪正对着夕阳西下，诗人离开精度，马鞭向东一挥，感觉就是天涯海角。离开枝头，凋落的花朵并非是无情之物，而是在来年化作春泥去培育出新的鲜花。

六、领悟情感 1、此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不但是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

2、诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

3、情感变化

浩荡离愁白日斜，

忧伤

失落

•

吟鞭东指即天涯。

•

愉快

洒脱

•

落红不是无情物，

•

向上

积极

•

化作春泥更护花。

•

豁达

乐观

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。对国家民族的那份执著的忠忱。不甘于沉沦，为国家民族贡献力量牺牲自己，培养后人的无私奉献精神.

九、背诵全文，检测学习成果

1、多种形式背诵：男女分组背，抽背，齐背

2、完成练习。

十、拓展迁移

1、同学们，除了今天我们所学的《己亥杂诗（其五）》以外，回忆一下以前所学的诗歌里还有哪些是关于爱国的呢？让我们一起来读一读背一背。

2、同学们请联系生活实际想一想，在当今社会，有没有具有“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这种精神的人呢？简单的举个例子说一说。

3、小练笔