约客名师教学设计1

优课《约客》教学设计

教学目标：

1、朗读，读出诗歌的语调和节奏，背诵诗歌。

2、了解诗歌大意，体会诗歌意境。

3、探究精彩诗句，领悟诗人情绪及诗歌主旨。

教学重点：

背诵课文，学习辩证探究关键词句。

教学难点：

精彩诗句的探究，诗人情绪的体会。

教学课时：

一课时

教学设计：

一. 导入

回想约人，人却未到的感觉？

请一生作交流。

当我们面对这种特殊情况，到底该怎么办呢？让我们走近诗人赵师秀及其《约客》

二、自主学习

1.了解作者（板书“赵师秀”）：

同学们通过查阅资料可得：赵师秀是南宋诗人。赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。

2.朗读诗歌，整体感知。

（1）自由朗读，同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。

（2）朗读展示，教师正音，指出节奏划分。

（3）听范读后，学生小声自由练习吟诵诗文。

（4）集体吟诵诗文。

3.大致理解诗文内容。

老师、学生相互交流合作，用形象的语言说出诗歌大意即可。

4.尝试再现画面，背诵诗歌，加深理解。

三、精读研讨：

（一）展示问题：

1.体会诗歌用蒙太奇的手法，推进镜头画面。请描述共有几个镜头，按照什么顺序推进的？

（教师解释蒙太奇：原是法语的一个建筑学术语，意为构成和装配，后来被借用到电影领域，表示把分切的镜头有机地组接起来，形成有组织的片段、场面直至一部完整电影的手段。） 2、体会“闲敲棋子落灯花”蕴含的情感，从而理解全诗。

提示：联系前后文，从关键字词“闲”、“敲”、“落”三字上理解、体会。

（二）探究研讨展示

学生先独立思考，后小组讨论，课堂充分展示不同观点。

教师预设可能出现的答案：

1.

“黄梅时节家家雨”。诗人首先推出了一个时间与空间比较阔远的画面，概括性很强，“雨”不但有形，而且有声，所以这画面刺激读者的视听感官，既诉之视觉也诉之于听觉。同时，这种雨不是匆匆过客式的骤雨，也不是大肆挥霍的豪雨，而是淫雨霏霏，连月不开的

黄梅雨。这种雨在诗中，既渲染了那种恼人的凄苦气氛，也可以说是诗人心境寂寥而切盼友人前来的主观心理的外射。此外，家家阻雨，也为久候客人不至埋下了伏笔。

“青草池塘处处蛙”，这个画面的时空，较前一个画面的时空为小，它是由视觉形象，特别是听觉形象所构成的。南北朝时的谢灵远，在《登池上楼》中有“池塘生春草，园柳变鸣禽”的名句，赵师秀的“青草池塘”化用了谢灵远的“池塘生春草”而不露痕迹，也更为浓缩。具备一定诗歌知识的读者，都可以由此联想到许多。这种化用故典，而加深其历史和艺术的内涵的艺术形态，美英现代诗人兼批评家艾略特称之为“同存结构”，因为读者的想象，由此不致停留在绝缘的平面，而可以驰入历史的纵深。

如果说，前面两个镜头还是户外自然之景，那么，“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，就是由户外而室内的人物之景了。从诗的整体来看，这三个镜头的组接关系是平行线式的，然而，从前面两个镜头和第三个镜头的关系来看，则可以理出先后发展的时间线索，这种由远而近、由外而内地发展的镜头，可称之为“前进式的蒙太奇”。同时，从画面上看，前面两个镜头较为阔大，是远景，全景；后一个镜头较为细小，是近景、小景，相当于电影中的“特写”。在这一特写镜头中，只见主人失望，而仍然不无期待地频频敲着桌上的棋子，灯花开了又落，落了又开……而客人则迟迟不至。一“敲”一“落”，表现时间之久，怀念之深，企盼之殷。而室外的雨声、蛙声，室内的敲棋声与灯花开落声，声声入耳。这种强动态的听觉描写，正深层次地表白了主人公内心的孤寂，把那种“客有，可人期不来”的情绪与氛围，表现得分外动人。

2.理解1：“闲敲棋子落灯花”，这句只是写了诗人一个小小的动态，然而在这个动

态中，将诗人焦躁而期望的心情刻划得细致入微。因为孤独一人，下不成棋，所以说“闲敲棋子”，棋子本不是敲的，但用来敲打，正体现了孤独中的苦闷；“闲”字说明了无聊，而正在这个“闲”字的背后，隐含着诗人失望焦躁的情绪。

理解2：“闲敲棋子落灯花”写出一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪烁的灯火，清脆的棋子敲击声……这是一幅既热闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。诗人沉浸到内心的激荡和静谧中。

四、归纳小结，背诵诗歌。

（一）小结

1、全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘（闲适）的心情。

2、诗用对偶句写景，富有时令与地方特色。

3、全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。

4、全诗语言朴素，意境在自然亲切中给人一种淡泊悠闲的感觉，特别是最后两句，尤其有余音绕梁之感。

5、这是一首情景交融、清新隽永、耐人寻味的精妙小诗。

（二）背诵诗歌