6 老山界第二课时教学实录

《老王》教案

教学目标：

1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

2、学习自主、合作、探究的学习方式; 3、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

4、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”; 2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

教学难点：

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨; 2、

让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

课时安排：1课时。

教学过程

一、导入新课

同学们，以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德。如果我们能够去关注平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢? 二、知识积累

1、作者简介

2、背景介绍

3、基础知识

伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn ) 塌败( tā

)取缔( dì

) 骷髅(kū

lóu ) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò

)惶恐(huáng) 三、整体感知课文

快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，勾画出与老王有关的信息，并思考问题。

(1)老王的生活过得如何? (2)老王是一个怎样的人? 四、走近老王

指名朗读读1—4段，思考：作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看) 思考：“我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用? “他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”

五、品味老王

阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?(时间顺序) 1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”? 2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人? 明确：临死前送鸡蛋、香油还人情。

指名朗读8——16段，讨论：

①

作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出具体的语句加以体会。

②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼?(提示：感激“我”家平时对他的关心照顾

知恩图报) ③为什么老王说不收钱但又把钱收下?(提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。

理解“我”不愿意白接受礼物的想法) ④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”

“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么? 小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的，对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他善良淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。

3、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情? 4、我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”? 5、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?(“愧怍”。如何理解文章最后一句话?) 6、还有人关爱老王吗? 六、关注“老王”

1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人? 平等

极富爱心

善良

互爱(人道主义) 2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”

3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人! 七、总结与扩展

1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么? 2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声? 呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。

3、拓展延伸

你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的? 4、教师赠言

我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

诺贝尔和平奖获得者：特雷莎修女(南斯拉夫印度) 爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。

孟子