9 三峡教案3

教学标题：

《三峡》——壮美豪情、秀美雅趣、凄美悲凉的三重奏

学情分析：

八年级的学生已经具备了一定的文言基础知识，借助工具书理解课文的能力有所提高，但是对文本的鉴赏和分析能力还有待提高，需要老师一步步引导。

教学目标：

（一）知识与能力：

品析课文，引导学生领略三峡不同季节的不同美。

（二）过程与方法：

在教师指导下采用主动、合作探究的学习方法进行理解性阅读。

（三）情感态度与价值观：

培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

教学重点：领略三峡不同季节呈现出来的不同的美。

教学难点：通过分析和鉴赏词句感受三峡之美。

教学过程：

一、导入新课

著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”

同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：

（播放三峡风光片）

看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡四季之美。

二、从字词入手，赏析2-4段的三峡四季之美

1、齐读课文2-4段，每段中各找一个字词来概括该段景物的特点。

——疾、趣、凄

2、小组合作：从2、3、4段中各找一处文字来赏析绝疾、绝趣、绝凄的特点。

（1）绝疾

夏水襄陵，沿溯阻绝 （“襄”漫上之意，水大，峡窄，水流自然“疾”

；“绝”，断也，侧面烘托水“疾”）

朝发白帝，暮到江陵（一“朝”一“暮”之间，已过千山。以时间之短写出水流之“绝疾”。）

其间千二百里（以具体数字写出距离之长，表现水流之“绝疾”。）

乘奔御风（飞奔的马、大风本已疾，与水流相比，更加突出水流

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之“绝疾”。）

小结：江岸狭窄高峻，夏季江水暴涨，洪水滔滔，水流迅疾，夸张的手法写尽了三峡夏季充满豪情的壮美。

板书：壮美豪情

齐读：读出豪迈之感。

（2）绝趣

素湍绿潭，回清倒影（素与绿，色彩鲜明对照，湍与潭，动静相生相映，如同一幅绝趣的明信片。）

绝巘多生怪柏（绝高绝陡的山峰为背景，枝杈丛生的柏树扭曲的姿态开放其上。因为山绝高、峡绝窄、阳光绝稀罕，柏树向阳生长，所以姿态扭曲，而且“多”怪柏。）

悬泉瀑布，飞漱其间（悬泉，似静，有可突出山的高耸和陡峭；瀑布，似喧，可想象其飞珠滚玉的壮观声势。“飞漱”写出高山飞瀑的壮阔景象，仿佛让人听到哗哗的水声。）

清、荣、峻、茂，良多趣味。（高度概括，一字一景，摇曳生姿）

小结：你看，雪白的是急流,碧绿的是深潭，回旋的是粼粼的清波,晃动的是模糊的物影;更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了,它们甚至让我们听到了那哗哗的水声,甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。水清、树荣、山峻、草茂，作者笔下的自然景物,真是富于诗情画意，给人一种秀美雅趣之感。

板书：秀美雅趣

齐读：读出那份清新的秀美。

（3）绝凄

晴初霜旦，林寒涧肃（什么样的“林”让人觉得寒冷？什么样的“涧”让人感到肃然？将“寒”换成“疏”，将“肃”换为“静”，好不好？引导：“疏”

“静”仅仅是描写景物，而“寒”

“肃”则是写景物给人的内心感受。更能表现出这一部分的主题——“绝凄”。）

高猿长啸，属引凄异（一高一长，明写猿啼，实为写“凄”。为更好地了解猿啼的意象特征，特引几首表情明显的描写猿啼的诗句。

啼猿何必近孤舟，行客自多愁。

归目并随回雁去，愁肠正遇断猿时 其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。）

空谷传响，哀转久绝

（“空”字形容山谷，萧瑟空旷，自有悲戚之感；“转”字一出，哀啼千回百转声声在耳。）

小结：虽短短几句，然期间触感程序实为精致：感之则寒，视之则肃，初闻之凄异，静聆之则哀转久绝，给我们呈现出一幅凄美悲凉的画面。

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板书：凄美悲凉

齐读：读出那份凄凉。

三、结课

这便是三峡的四季之景，全文不到二百字，作者却既写出了三峡错落有致的诸多气象,又和谐地把它们组合在一起：则时序上按夏春冬秋之序，则情趣上以猿鸣之悲收尾，形成反差于递进的统一，使三峡之美形成了豪情之美、雅趣之美、悲凉之美的三重变奏。明人张岱曰：“古人记山水，太上郦道元，其次柳子厚，近时袁中郎。”郦道元真可谓当之无愧！

四、作业布置

课外阅读余秋雨的散文《三峡》，比较两篇文章的异同。

五、板书设计

三峡

郦道元

壮美豪情

三峡“美” 秀美雅趣

凄美悲凉

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