5 藤野先生优秀教案范文

《藤野先生》教学设计

教学目标

1．学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

2．理清文脉，把握本文的叙述线索。

教学重点

1．理解选取典型事例突出人物品质的写法。

2．品评重点句段，领会思想感情。

课时安排

1课时

教学过程

一、导语设计

同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者) 二、诵读，整体感知文意

1．学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。

2．学生情读全文，理清思路，把握叙述线索。思考：

(1)在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。

(2)文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。

三、研读，分析藤野形象

1．学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。

2．学生根据阅读感知，以“藤野先生是一个的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。

3．研讨：(1)文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格？(2)“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。

学生交流研讨结果，教师明确：

(1)文中选取的四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质。

①主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。“过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了”“此后每一星期要送给他看一回”“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他担任的功课”，这些表现了藤野先生自始至终认真负责的精神。

②为“我”改正解剖图。体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱。

③关心解剖实习。从中可以看出，藤野先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习，“我”考试及格了，他很高兴，如释重负。

④向“我”了解中国女人裹脚。这件事表现了他对骨学的兴趣和求实精神。

(2)“我”对藤野先生的情感首先是感激、怀念，体现在：

①装订收藏讲义；

②悬挂先生照片；

③多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。

采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。

4．学生自读课文38语段，教师点拨：

语段中“良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。

四、课堂小结

欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。

五．作业