7* 列夫•托尔斯泰优秀教案设计

元氏县第七中学教学设计

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八年级 科目：语文 主备人：

赵盼盼 审核：八年级语文组

课题名称：《列夫.托尔斯泰》

教材分析：

历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀敬仰之意，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。《列夫.托尔斯泰》是这一单元的第三篇课文，它描绘了列夫.托尔斯泰的肖像画，揭示了其深邃而卓越的精神世界。

学情分析：

我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，教学时可把握重点进行引导。

教学目标： 1、积累文中的字词和精彩句子，了解作家及其相关文学常识，学习人物传记的常见写法。

2、学习运用肖像描写刻画人物性格的方法，体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

3、感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。。

教学重点：积累文中的字词和精彩句子，了解作家及其相关文学常识，学习人物传记的常见写法。 。

教学难点：学习运用肖像描写刻画人物性格的方法，体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。。

教学过程：

一、

新课导入：

同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、

文学常识：

茨威格，奥地利作家，开拓了侧重人物性格描写的文学样式。代表作有小说《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等，传记有《罗曼.罗兰》《三位大师》等。

三、

字词积累，分工合作，完成字音词义。

（1）

注音：

髭（zī） 髯（rán） 鬈（quán） 黝（yǒu）黑滞（zhì）留 禁锢（gù）

颔（hàn）首低眉 锃（zèng）亮 犀（xī）利 广袤（mào）

无垠

尴尬（gān gà）

炙（zhì）热

（2）释义：

犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。

器宇：气概、风度。 禁锢：束缚、限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。直接导入，开门见山。板书，让学生有目的地学习。本课的字词比较多，而且也很重要，所以在

这一部分要多花些时间，不要做样子。教学过程

教学内容

活动形式

尴尬：（神色、态度）不自然；处境困难，不好处理。

滞留：停留不动。 诚惶诚恐：惶恐不安。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。愚钝：愚笨；不伶俐。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光

四、

学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。 思考：（1）找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。 （2）从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。 （3）文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？ 明确：

（1）如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。”“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”

（2）A．描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。” B．描写须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似

学生课堂练习，作业本上，当堂订正。

因为课文较长，只有自由诵读能节约时间。

学生先独立思考，然后小组讨论学习，最后教师订正。

适时注意板书。

教学过程

教学内容

活动形式

树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。 “一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。 “……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 C．描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。” D．描写鼻子：“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。 E．描写目光：“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃敏锐、犀利。”

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。 （3）课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”表现他眼睛深刻、准确的洞察力。 写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火”。 写托尔斯泰眼睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。 文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。 五、朗读第4段，体会列夫托尔斯泰的人生追求和心路历程。

写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。作者从各个方面多种角度写托尔斯泰相貌的普通平常。从穿戴方面看，……。从职业方面看，……。事实上，托尔斯泰在真实生活中与普通人也没有区别：做学生时，……；当军官时，……；在乡间生活，……；坐在马车上，……；与农民交谈，……。作者从多种角度展示托尔斯泰普通的一

面，意在表明托尔斯泰属于俄罗斯普通大众，“他与全体俄国人民同呼吸共命运。”揭示这一点，也就是揭示托尔斯泰的人生追求和心路历程。

六、作业布置：

1.查阅有关资料，写一篇小论文，论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸？

2.课外阅读罗曼.罗兰的《名人传.托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表长篇小说《战争与和平》《安娜.卡列尼娜》《复活》。