7* 列夫•托尔斯泰ppt配套教案和课堂实录

田湖一中八年级语文学科《列夫·托尔斯泰》导学案

学习目标

1. 理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。 2. 了解托尔斯泰的生平及有关知识。 3. 有感情地朗读课文，整体感知。

重点：有感情地朗读课文，整体感知。

难点：了解托尔斯泰的生平及有关知识，学习前五自然段。

学习流程

第

一

课

时

知识链接：

根据以下材料，写出列夫托尔斯泰的生平、艺术成就、见解与思想。请你发言。

同学们，老师给你们介绍一位文学大师。他出生在俄国，他的家族有显赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生的贵族。

然而他的一生没有因为自己的贵族身份而感觉到骄傲和自豪，相反他感觉到的是困苦和压抑，因为他的信仰注定了他的痛苦。他渴望用自己的力量去改变俄国不合理的农奴制度，他想把自己所有的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。他这样想了，也是这样做了。他的这种信仰和行为直接导致了妻子的不理解，最终导致了家庭的危机，夫妇两个分家，于是他有一段文学史上尽人皆知的悲剧婚姻。在分家后他把自己所有的稿费和著作的版权悉数地转让或捐出，自己身无分文。

他的家曾经是革命者的避难所，是难民的收容所，也是改革家的聚会所。因此他缺少了生活的幸福。不仅如此，他几乎遭到了整个俄国上流社会的孤立和排斥，因为他的特立独本身就是他对他所在的贵族生活的反叛和宣战，他几乎被流放。但是民众的舆论阻止了政府的荒唐行为，最终他仍然没有逃脱被开除教籍的命运。那么，在民众心中，他是一座丰碑，然而在统治者眼中他却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。列宁说他是“俄国革命的一面镜子”。

他对自己理想的信仰和追求导致了他一生感觉到痛苦、不安、彷徨和孤独。

他曾经两次离家出走，第一次离家出走，走到一半就回来了，因为他的妻子要生他们最后的一个女儿。最后一次离家出走却让他永远地离开了这个世界。他生命的最后一个黎明看到的不是家乡熟悉的风景，而是孤零零地躺在异乡人陌生的小床上，看着窗外那将亮未亮的天空。他留给这个世界的最后一句话的不是说给妻子儿女的，他要告诉所有的世人，他说：“我爱真理。”他的一生，留给我们的是90部的文学巨著，留给我们的是《战争与和平》《复活》，留给我们的是《安娜.卡列尼娜》。他是世界十大文豪之一。就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。

美国有一个评论家曾经说过

“他是自文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。列宁也赞美他：“他的艺术上取得的进步是整个人类艺术上的进步”。他在生前捐弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静、朴素，他长眠家乡的小树林中，他的墓前没有墓碑，没有十字架。没有墓志铬。奥地利有个著名作家叫茨威格，他曾经说过：“他的墓是人世间最美的、最感人的坟墓”，那么使这个人得以安息的不是别的‘有人们的敬意”。

参考答案：

列夫托尔斯泰出生在俄国，他是一个天生的贵族，他渴望用自己的力量去改变俄国不合理的农奴制度，他把自己所有的私人财产分给农民，他的行为几乎遭到了整个俄国上流社会的孤立和排斥，留给我们的是《安娜.卡列尼娜》《战争与和平》《复活》。他是世界十大文豪之一。

预习要求：

1、读课文，注音：

胡髭(zī)

长髯(rán)

鬈(quán)发 黝(yǒu)黑 滞(zhì)留 愚钝(dùn)

禁锢(gù)

轩(xuān)昂 犀(xī)利 侏儒(rú)

酒肆(sì)

尴尬(gāngà)

锃(zèng)亮 甲胄(zhòu)

粲(càn)然 盎(àng)然

2．解释下列词语。

1禁锢：束缚，限制。 2 器宇：气概；风度。

3正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。 4 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

5诚惶诚恐：惶恐不安。

6颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

7广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

8鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

2、勾画出描写精彩的句子。

目标导学

快速读课文，自主完成下列问题：

1、托尔斯泰是一个怎么样的人？或（ ）的托尔斯泰。 用标题透视法，给标题加上一个修饰语，并用课文的例子说明理由。如丑陋的、难看的、为民请命的、永垂不朽的、无私奉献的、高深的托尔斯泰。

2、这篇文章主要刻画了托尔斯泰的什么？

外貌特征（1-5）（整体） 眼睛（6-9）（侧重）

组内合作

3、这篇文章作者主要通过刻画列夫托尔斯泰的外貌来表现他的内心世界。那么作者在刻画他的外貌时抓住了哪些角度？重点刻画的是哪个？

（须发 面部轮廓 面部特征 长相 拜访者的态度 眼睛，重点是眼睛）

4、学生默读课文前五段。

找出托尔斯泰的形貌通常情况下留给人们的都是什么样的印象呢？（留给人的总印象是失调、崎岖、平庸、粗鄙）这几个词语用来评价一个人的相貌，在语体色彩上是褒义还是贬义？（贬义）哪一个词语贬义色彩最浓？（粗鄙）你能解释这个词吗？（粗俗不堪，有些令人讨厌）

5、茨威格在文章中提到了另外一个俄国人——陀思妥耶夫斯基。目的是什么？

（对比，突出托尔斯泰长得丑。）

6、找出描写列夫托尔斯泰的外貌的语句？指出修辞方法并说明作用？

参考答案：

（1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，扭有长者风度。（面部多毛）

（2）宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。（多，杂乱）

（3）—绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。（胡须浓密）

（4）生就一张田野村夫的脸孔。天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才灵魂的工作间，比起吉尔吉斯人搭建的皮帐篷来好不了多少。小屋粗制滥造，出自一个农村木匠之手，而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。架在小窗上方的横梁：一小眼睛上方的额头，倒像是用刀胡乱劈成的树柴。（面部粗糙）

作用：比喻不仅追求形似，而且追求形神兼，夸张更加凸显出托尔斯泰的外貌特征。本文运用比喻和夸张的手法，不仅使得人物形象鲜明，特征突出，更使得文章寓意深刻，韵味无穷。

班级展示：

组内合作内容。

达标测评

1、

改正错别字。

粗制烂造 烂（

滥）

正经危坐 经（襟）

诚皇诚恐

皇（惶）

无可置凝 凝（疑）

藏污纳沟 沟（垢）

2、找出自己认为最满意的一个句子进行仿写。

比如：鲁迅的胡子很特别，就像是一个浓墨重彩的“一”字，显示了他的倔强和刚强。 3、请你积累下列箴言都是从托翁巨著中精选出来的，字字玑珠，充满哲理。

①强权的社会制度不会是永存的。

②一个良知纯洁的人，觉得人生是件甜美而快乐的事。

③我去接近人民，倾听他们对人生和信仰的意见，于是我了解了真理。

④我所理解的一切，都是因为我爱它们才理解的。

⑤所有幸福的家庭彼此都很相似，每个不幸的家庭却各有各的不幸。

⑥缺乏善良是分文不值的，因为最坏的恶习也是缺乏善良。

⑦劳动能唤起人的创造力。

⑧谁也不满足自己的财产，但谁都满足于自己的聪明。

⑨没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。

第二课时

学习目标

1、引导学生理解和感受人物深邃而丰富的精神世界。

2、学习欲扬先抑的写法。

重点：学习课文运用夸张和比喻描写人物外貌的手法。

难点：引导学生理解和感受人物深邃而丰富的精神世界。

知识链接：

通过上节课的学习，我们了解到托尔斯泰是个贵族，是社会活动家，是世界文豪，可以说是个明星，托尔斯泰是否已在你的头脑里面留下了深刻的印象，请大家结合自己了解绘出这位伟人的肖像请同学们自读课文，看看茨威格笔下的托尔斯泰长什么样，给你留下怎样的印象。

目标导学：

自主学习：

1、小组用自己喜欢的方式读第五到第十自然段。

2、找出描写列夫托尔斯泰的眼睛的语句？指出修辞方法并说明作用？

参考答案：

（1）

托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。（用夸张的手法，表现了列夫托尔斯泰的眼睛具有人类面部最丰富的情感，可以抒发各种各样的感情。）

（2）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。（用连珠式的比喻来描写列夫托尔斯泰的一双眼睛，生动形象地表现了列夫托尔斯泰目光敏锐、犀利的特点。）

（3）这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”（表现托尔斯泰目光的犀利，眼睛深刻、准确的洞察力。）

（4）作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。（赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸）

小组合作

3、课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点?

（平庸丑陋）作者重点描写的是托尔斯泰的眼睛，这种先丑化后美化的写法叫什么呢？欲扬先抑，反衬灵魂的高贵,眼睛的精美。说明列夫托尔斯泰是人民大众的普通一员,与俄国人民同命运。

4、课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？ 不矛盾。“能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人，而“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。

班级展示：小组合作内容

达标测评：

基础训练：第四课的课时速达标

材料：

材料一：世界上最伟大的小说

《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

近千个人物，无数的场景，国家和私人生活的一切可能的领域，历史，战争，人间一切惨剧，各种情欲，人生各个阶段，从婴儿降临人间的啼声到气息奄奄的老人的感情最后迸发，人所能感受到的一切欢乐和痛苦，各种可能的内心思绪，窃取自己同伴的钱币的小偷的感觉，到英雄主义的最崇高的冲动和领悟透彻的沉思──在这幅画里都应有尽有。”（斯特拉霍夫对一直被人称为“世界上最伟大的小说”《战争与和平》的评论。）

材料二：对俄罗斯上层社会的呐喊

《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶！（安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒实际是托尔斯泰内心深处材料三：托尔斯泰的忧郁

托尔斯泰决定放弃自己的利益，放弃自己的家产和版税，统统分给穷人，以求得良心上的安稳。托尔斯泰还将自己的不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

对俄罗斯上层社会的呐喊。）

大部分精力用在烧茶、劈柴、生炉子上，为学生编写识字课本，为农民编写俄语读本……但这一切，在外人看来几乎就是一种巨大的浪费，高尔基就从来不认为一个伟大的作家“去种地、修炉灶、做皮靴”有什么必要。但托尔斯泰就这么干了几十年，他穿着宽大的农夫的上衣、一部蓬松的大胡子、满脸愁苦的形象让人印象深刻。

1910年11月7日，托尔斯泰死在他的出走途中，死前他说：“其实……我爱很多……他们怎么……”这是他最后的话。

材料四：托尔斯泰的爱心

19世纪的俄国还很贫穷落后，而且等级森严，农民的孩子几乎没有受教育的权利。托尔斯泰就在自己的庄园里创办了贫民学校——亚斯纳亚·波利亚纳学校。他收的学生都是当地的农民子弟，甚至还有四五名女生，这在当时可真是破天荒。托尔斯泰的教育模式极为自由开明，迥然不同于当时传统的墨守成规的贵族教育方式。他对学生不约束，不体罚，完全由着他们的兴趣选课并自由发展，同时注重在日常行为中自然而然地灌输民主平等的意识。学生中有人在多年后回忆说：“我们早晨到校上学不受时间的限制。学校里没有传统的功课表，也不用打铃的形式来区分课时。每门课都很有意思，每个人都可以上他想上的课程，有人学地理，有人学历史，有人学写作或绘画，有人只想看书。如果学累了，可以随便倚靠着睡觉。我们感到非常自由，经常一整天呆在学校里，到很晚才回家。”

还有一个故事也许更能说明托尔斯泰的爱心。

一次，当托尔斯泰行走在莫斯科的广场时，一个乞丐向他乞讨。托尔斯泰立刻就要掏钱，旁边一个朋友告诉他，这个从这个故事我们可以看到，托尔斯泰的爱已经不是洒向某个特定的阶级，某些不幸的个人或人群，甚至也不仅仅局限《世界最美的坟墓》

我在俄国见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的。

完全按照托尔斯泰的愿望，他的坟墓成了世间最美的，给人印象最深刻的坟墓。它只是树林中的一个小小的长方形土乞丐不值得施舍，因为其品行之恶劣，全莫斯科都闻名。托尔斯泰回答：“我不是施舍给他那个人，我是施舍给人道。”

于对宇宙间的一切生灵的关爱与怜悯，而是已经升华为一种境界，如同一面柔软却又锋利的剑，直面人类。

丘，上面开满鲜花——没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。

这位比谁都感到受自己的声名所累的伟人，却像偶尔被发现的流浪汉，不为人知的士兵，不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫?托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，惟有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。

这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿俯临，在这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的圭土地。无论你在夏天或冬天经过这儿，你都想像不到，这个小小的、隆起的长方体里安放着一位当代最伟大的人物。

然而，恰恰是这座不留姓名的坟墓，比所有挖空心思用大理石和奢华装饰建造的坟墓更扣人心弦。在今天这个特殊的日子里，到他的安息地来的成百上千人中间，没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，世界上再没有比托尔斯泰最后留下的、这座纪念碑式的朴素坟墓，更打动人心的了。