生于忧患，死于安乐教学设计实例｜教案在线预览

资料摘要

教学设计教学设计基本信息授课教师学科课题名称教学背景分析《生于忧患，死于安乐》是部编教材八年级上册第六单元的一篇文言文。本文是被历代传诵的名篇之一，文章从个人成才事例讲到到国君治国，阐明了“生于忧患，死于安乐”的观点。本文生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，

资料类型：教学教案文档

所属课文：生于忧患，死于安乐

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2019-04-08 13:50:00

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学校：北京市第一六一中学回龙观学校

生于忧患，死于安乐教学设计实例

未知

2019-04-08 13:50:00

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关键词：生于忧患，死于安乐教学设计实例

正文

教学设计

教学设计基本信息

授课教师

学科

课题名称

教学背景分析

《生于忧患，死于安乐》是部编教材八年级上册第六单元的一篇文言文。本文是被历代传诵的名篇之一，文章从个人成才事例讲到到国君治国，阐明了“生于忧患，死于安乐”的观点。本文生动精辟的语言值得我们学习，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。

初二（2）班的学生具有一定的文言文学习能力，会借助于工具书查找字词的含义，借助课下注释能大概梳理文章，理解文章大意。第一课时重在理解文章内容，积累文言文知识点。第二课时重在引导学生掌握作者的观点，理清本文的行文思路。

教学目标

1.把握本文的论述观点，理清本文的论述思路。

2.理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学重难点分析

教学重点：理清本文的论述思路。

教学难点：理解“生于忧患，死于安乐”的含义，培养学生的忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学方式与手段

教学方式：以自主、合作、探究的学习方式为主

教学手段：PPT、辩论赛

教学过程

李佳楠

语文

授课时间

学段

八年级

2018.11.21 班级

初二（2）班

《生于忧患，死于安乐》第二课时

教学环节

教师活动

林清玄的作品《巴西来的乌龟》中乌龟的经历给我们怎样的启示呢？

学生活动

讲故事，倾听

设置意图

通过创设情境，引入新课

熟悉文章内容，找出作者中心观点

领悟“生于忧患”

理解“为什么有忧患意识”

理清论述思路

理解“生于忧患，死于安乐”的含义

时间安排

导入

读文章，

理思路

探主旨，

悟道理

作业

3分钟

我们一起走进孟子的《生于忧患，

1.朗读文章，思考：本文的中心句

是什么？

齐读第1段，思考：文章开头读文章，列举了哪些事例，运用什么样的句找关键句，分享式？分享这六位圣贤的故事。

3.这六位古代圣贤的经历有什么故事

共同点？你从中悟出了什么道思考

理？

4. 齐读第二段，思考：这段讲了概括

什么内容？为什么要有忧患意

分析，在识？

5.小组讨论：本文的论述思路是什文中找作者结论，么？将讨论结果贴在黑板上。

探究作者小结：梳理作者论述思路

论述思路

6.这篇文章告诉我们什么道理？

思考

7..孟子提出的“生于忧患，死于

辩论

安乐”在今天是否适用？

死于安乐》寻找答案。

课堂辩论：环境与成才

25分钟

15分钟

2分钟

结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。

板书设计

生于忧患，死于安乐

《孟子》

苦难造就人才

有忧患意识，乐观对待

关于本教案的常见问题

Q：生于忧患，死于安乐教学设计实例是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《生于忧患，死于安乐》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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