Unit 8 Is this a mango?教学设计及课堂实录

Is this a mango? 学科

小学英语

课题

Is this a mango?

教材出版社

湖南少儿出版社

学时

第一课时

年级

三年级下册第八单元

课型

听说课

1. Teaching materials 教材中的对话(教学内容及插图附在最后)

A: Is this a banana?

B: Yes, it is.

A: Is this a mango?

B: No, it isn’t. It’s an orange.

教学

A: Is this a lemon?

内容

B: Yes, it is.

C: This is a market. It isn’t a classroom.

2. 设计学案：1）听力策略训练，听对话标序号；2）出示没有句子的课文插图、提供关键词、提供实物水果，指导学生背诵课文的方法；

3）创设三个场景，让学生运用所学词汇和句型；4）提供新的对话学习材料，训练他们的听、读技能。

1．Knowledge Objectives：①Learn the fruit words ‘banana,

mango, orange, lemon, pineapple’. ②Learn the new pattern “Is this a …”. ③Be able to read and recite the dialogue.

教学

2．Competence Objectives: Be able to make up a dialogue in real life situations, using the 目标

new pattern “Is this a …?”

3．Emotion Objectives：Be able to know that eating more fruit is a healthy life style.

4．Learning Strategy Objectives: Be able to know how to recite the dialogue.

1. Be able to know how to recite the dialogue.

教学

2. Be able to make up a dialogue with the sentence pattern “ Is this a …” in different 重点

situations.

课时

本课教材内容选自湘少版三年级下册第八单元，本单元作三个课时安排。本节课是安排

第一课时，课型为听说课。

Teaching & Learning procedures（The first period）

Steps

Leading in

T’s activities

Ss’ activities

Purpose

1.Greetings

1.Greetings

1.自由对话能促进师生2. Free talk

2. Free talk

之间的融洽关系，能迅3. Revision

3. Revision

速将学生带入英语学习T: Look, I have some delicious 的氛围。

4.通过出示真fruit.(老师依次拿出水果，让学生 实的水果或者水果图4. Ss listen to the tape 片，学习新的水果单词。说出水果单词)

4. Leading in

and learn the new （课件设计意图：图片T：Some new fruit. (T Plays the words.

和单词同时出现，能将record.)

单词的音、形、义很好(课件描述：PPT，课件内的录音地结合起来。原声录音为原声带的地道发音。五个水果带有利于学生学到准图片和单词同时出现。)

确、地道的发音，又能促进听力的训练。）

1. A guessing game

1. 一名学生上台在该游戏能够对新学单词T: Let’s play a game “Touch and 袋中摸水果，让其余进行复习，同时引出新

Presenta-tion Guess”.

同学用Is this a …?来句型，把词汇放在句子 1) Is this a mango? (板书课文标猜水果，上来的同学中操练，做到词不离句。 题)

用Yes, it is或

No, it 游戏中人人参与活动， (课件描述：PPT课件提供了在游isn’t来回答。比如：

在

活动中进行语言实 戏中将要使用的句型Is this a …? Ss: Is this a banana? 践，学生在真实的情境 Yes, it is./ No, it isn’t.)

S1: No, it isn’t.

中感受和使用所学语 （教师三次先前将不同的水果放Ss: Is this a mango? 言。

（课件设计意图： 在袋子里，让学生逐个的摸和S1: Yes. It is. …

出示句型有助于学生在猜。）

猜水果时的语言表达。）

2) 引导学生提问Is this a …? 让上台的学生回答Yes, it is. /No, it isn’t.（板书）

（预测：isn’t发音是难点，可让学生看老师的嘴型，模仿发音，再齐读三遍）

2. The dialogue

1）听对话，对图片标序T: Lingling and Mingming like 号的练习，对学生进行English very much. They are 获取重要信息的听力策talking about fruit now. What kind 略训练。

(课件设计意of fruit are they talking about?

1) Listen to the tape

图：课件中提供的水果1）T shows PPT and plays the tape. twice, and number 图片多一张，让学生选(播放课件中的原声录音) (课件描the pictures. (完成学择与排除，增加了听力述：课件中出示六张图片，每张案1中的习题) 2) 题的趣味性，更能让学图片下方有个括号。) 2）T: Open Read the whole 生专心去获取听力材料your books. Listen and read. 教师dialogue after the 中的信息。)

逐一点击课件中的声音文件，一tape.(学生看着书，一2）打开书跟读，对课文句一句播放对话内容。（CAI：所句一句跟读。)

从整体了解过度到模仿有课文插图和对话）

（预设： 和朗读训练，同时对刚 “isn’t”和“an orange”发音是难点，才听的材料，让学生对前者老师可带读两遍，后者可渗3) 重点朗读第一幅自己听力题目进行检透语法小知识，并把短语带读两图对应的对话：听完查。

遍。）

3）出示课文插图1和对一遍录音后，学生一 话，学生一句句跟读。（预测：一句句跟读。

般疑问句上扬的语调需特别提 3）四幅图一幅一幅地进醒，可模仿录音两遍，先指名模4）尝试背诵第一幅图行指导背诵，为下一环仿，再全班模仿）

T: This is Picture 对应的对话。

5）分节的全文背诵奠定基1, listen carefully, and then read 别朗读和尝试背诵第础。

after it.

二、三幅图对应的内 4) 出示没有句子的课文插图1，容。

引导学生背诵课文。

6）课文中出现的新单 5）用上面同样的方法学习第二、词，并用心体会商店 三幅图的朗读和背诵。

6）课文老板说话的语气，注 插图4和对话

①预测：课文中意模仿语调。然后尝 有两个新单词会影响跟读质量，试背诵第四幅图对应

教师教生词market, classroom 的对话内容。

②T: Look at this boss, How about his feeling?（教师播放课件中的朗7）背诵全文。

读录音，让学生体会说这句话时 的语气。）

③出示没有句子的课文插图4，引导学生背诵课文。

7）背诵全文。通过三种方式来背诵课文。

①无对话内容的四张课文插图; ②四个关键词:banana, orange, lemon, market ③ 提供实物水果

6）处理课文中出现的新单词，为学生清除阅读障碍。

7）学习策略指导：指导学生通过三种方式进行课文背诵，一是提供纯课文插图；二是提供关键词；三是提供实物水果，让学生初步掌握背诵课文的方法。

Practice

1. Making a dialogue in groups

1. Work in pairs.

给学生提供三个不同场1）Situation 1: At the market(Part 景，给学生一些在操练C)

时可供参考的单词和句T: This is a market. Lingling and her 型，帮助学生编对话。

mother are in the market. Please 课件设计意图：给学生make a dialogue.

提供以前学过的句型和2）Situation 2: In the classroom

单词，有利于学生自由T: We are in the classroom. Please 编对话的顺利进行,学生take out your school things. Please 2. Listen to a new 从理解、掌握对话到在make a dialogue, using the pattern dialogue, and then 生活中灵活运用。

“Is this a …?”

read it. Answer the 3) Situation 3: On the farm

questions.

确保充实有效的语言输T：Look, Lily and Xiaoliang are on 入，在学生编对话的基the farm. What are they talking? 础上提供了学生新的对Please make a dialogue.

话学习材料。

2. Listening and reading (A new dialogue) 1. Listen to the dialogue. Try to Apple group

recite it.

apple banana …

2. Let’s write: Apple group

3. “An apple a day keeps the Homework

doctor away.”

T: Boys and girls, there is a famous saying: An apple a day keeps the doctor away.

1.听读作业的布置是非常有必要的，这对学生记忆和再现所学知识很有帮助，同时也能进一步培养良好的朗读习惯。2.分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。3.对学生宣传“多吃水果，有益健康”的知识。

Home-

work

自我反思

主要特色

1. 充分关注文本：充分利用教材内容，首先是把教材对话内容作为听力材

与

创新之处

料使用，让学生听对话标序号，对学生进行听力策略训练；然后让学生打开书跟读和模仿朗读训练，并指导进行课文背诵，这为编对话的顺畅输出奠定基础。2. 有效渗透学习策略：指导学生通过三种方式进行课文背诵，让学生初步掌握背诵课文的方法。3. 知识与思维并举：分类能力是人类的基本能力。分类写单词，既能复习单词，也能训练学生的分类能力。4. 有效设计学案，各个学习任务一目了然。

存在的问题与

1. 时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。2.环节之间的过渡语应不

足

优化，今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。