4 假如大树都倒下教案1

蓝山县三蓝学校2017年下期六年级科学集体备课教案

4.假如大树都倒下

第一课时

主备人

集体备

课成员

教学

准备

彭程卫

执教人

总课时

陈少芳

李刚

教学课件，教学图片；实验器材：温度计，测量记录表、草皮、木板、沙土、水槽等。

科学知识

1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。

2.初步理解生态平衡的意义。

科学探究

1.能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。

情感

态度、价值观

1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。

2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。

科学、技术、社会、环境

关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。

3课时

执教时间

教学

目标

1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就教学

会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。

重难点

2.初步理解生态平衡的意义。

一.教学导入 导入直接：植物作为食物链的起点，到底对其他生物具有怎样影响？假

如植物都消失，世界将会发生怎样的变化？今天，我们就一起来探讨这些问题。

二.活动 假如大树全部倒下

1.提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么变化？

2.过渡：让我们通过游戏来感受一下吧！

3.阅读教材，了解游戏方法。

4.学生戴上相应的头饰进行游戏。

5.游戏结束后思考：没有了大树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？

6.明白：没有了植物，地球将几乎失去一切生命。

7.继续游戏：如果其他某一种生物灭绝撤出，食物链又将发生怎样的变化？

8.学生分析得知：自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员。

9.指南车信箱 （1）.学生阅读。

（2）.教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。

10.推测：假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？

教学过程

蓝山县三蓝学校2017年下期六年级科学集体备课教案

4.假如大树都倒下

第二课时

主备人

集体备

课成员

教学

准备

彭程卫

执教人

总课时

陈少芳

李刚

教学课件，教学图片；实验器材：温度计，测量记录表、草皮、木板、沙土、水槽等。

科学知识

1.大树全部倒下，会对生物及其生存环境带来哪些影响？

2.初步理解生态平衡的意义。

科学探究

1.能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。

2.能通过实验、测量等途径验证自己的推测。

情感

态度、价值观

1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。

2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。

科学、技术、社会、环境

关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。

1.大树全部倒下，会对生物及其生存环境带来哪些影响？

2.初步理解生态平衡的意义。

一．教学导入 1.紧接上一课的问题“假如大树全部倒下，还会对生物及其生存环境带来哪些影响？”进行猜测：动物可能会……土壤可能会……气温会不会……？

2.过渡：让我们针对其中的问题来进行研究吧！

二.活动 树林与温度

1.摆出问题：测量树林内和树林外的温度，都一样吗？

2.学生推测。

3.过渡：让我们设计一些实验来研究吧！

4.设计对比实验：

测量地点的选择，应当选择差异比较明显的地方;测量工具

（温度计）的准备，要尽量减小误差; 测量的时间要同时进行。

5学生实地测量，填写测量记录表。

6分析：测量结果说明了什么？树林对人的生活会有影响吗？

三活动 树林与土壤

1摆出问题：土壤表面没有植物真的会被雨水冲走吗？

3课时

执教时间

教学

目标

教学

重难点

教学过程

2学生推测。

3过渡：让我们设计实验来研究吧！

4教师出示部分材料，让学生根据材料进行设计。

5汇报、完善。

明确：不同:点木板上放的东西不同，其余都一样。

6学生实验。

7学生描述实验现象。

8分析：实验现象说明了什么？

四阅读 破坏森林的危害

1出示：森林被砍伐、沙尘暴等挂图。

2教师结合图片进行介绍，让学生了解森林破坏后会给人类的生产和生活造成严重的后果。

3鼓励学生课后通过上网、查阅书刊的方法做更详细地了解。

平衡以及生态灾难的理解。

推测：假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？

4.假如大树都倒下

第三课时

主备人

集体备

课成员

教学

准备

彭程卫

执教人

总课时

3课时

执教时间

陈少芳

李刚

教学课件，教学图片；实验器材：温度计，测量记录表、草皮、木板、沙土、水槽等。

科学知识

1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。

2.初步理解生态平衡的意义。

科学探究

1.能根据已有的知识经验对问题做出合理推想。

2.能用实验和实地测量进行验证。

情感

态度、价值观

1.通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。

2.珍爱生命，初步建立生态平衡的观念。

科学、技术、社会、环境

关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人类的破坏，引导学生从小树立“建设美好家园，争做环保卫士”的观念。

教学

目标

1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物灭绝，就教学

会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。

重难点

2.初步理解生态平衡的意义。

教学过程

一．教学导入 1.提问：我们学习了生物与环境，谁来描述一下我们周围的环境？

2.针对学生描述的环境现象，让学生判断哪些是好的，哪些是不好的。

3.说出判断的理由。

4.针对不好的现象，你打算怎样去做呢？

5.由周围的环境扩大到地球妈妈，我们应该怎样做呢？

二.活动 让家园更美好

1.学生对保护生态环境、建设更美好的地球家园提出自己的建议和设想。

2.将自己的建议和设想用合适的形式体现出来：

书面上的可用建议书、科学图画、手抄报等。行动上可成立环保队、做环保小卫士等。

板书

设计

教学

反思