24我不是最弱小的PPT配套教学设计内容

《我不是最弱小的》(第二课时)

【学习目标】

1.通过学习,能够理解新词的意思。

2.朗读课文,读好带问号、叹号的句子。

3.在语境中围绕“我不是最弱小的”写一、两句话。

4.培养学生关爱身边弱小的食物,乐于阅读《爱的教育》。

【学习重点

朗读课文,读好带问号、叹号的句子。

【学习难点】

围绕“我不是最弱小的”写几句话。

【学习过程】

课前谈话

师:(板书:“聊”)这个字认识吗?(生读)组个词(生答)

师:耳朵旁。聊天的时候,要用耳朵听,我们来聊聊天。你们爸爸、妈妈ò是怎样照顾你的?(生答)

师:爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢?(生答)

课堂教学

一、复习生字,整体感知

师:(出示课文插图)上节课我们认识了一家人。他们是---

(边指插图中的人物,边引领学生说出名字。)

生:爸爸,妈妈,托利亚,萨(shā)沙。

师:我们还认识了好多个新的生字朋友。(每出现一个词语,学生认读后,把去拼音的词语送到课文插图指定的位置上。)

(cù)簇拥铃(líng)兰花聊(liáo)天芬(fēn)芳(fang) 递(dì)雨衣娇(jiāo)嫩随(suí)风舞动掀(xiān)雨衣倾(qīng)盆大雨弱(ruò)小

师:最后一个词“弱小”送给谁呢?

生:送给萨沙,萨沙比爸爸妈妈弱小。

生:送给蔷薇花,因为蔷薇花比萨沙弱小。

师:哦,原来妈妈比爸爸弱小,继续说——

生:托利亚比爸爸妈妈弱小,萨沙比哥哥弱小,蔷薇花又比萨沙弱小。

师:怪不得萨沙说——(指课题)

生:我不是最弱小的。

师:再读一遍,让老师听出萨沙不是最弱小的。

生:我(强调读)不是最弱小的。

二、指导朗读,读出语气

师:萨沙不是最弱小的,蔷薇才是最弱小的。文中写野蔷薇的句子在哪呢?需要我们自己去找。今天吉老师教给大家一个读书方法,听同学朗读,读到写蔷薇的句子,就用笔画一条横线。

(多位学生读课文)

师:你们画了哪几个句子是写蔷薇的呢?

师;谁来说说你画的句子在哪儿?

生:“看,这还有一朵野蔷微呢!”

师:你的眼睛真亮,一下子找到了句子。谁再来?

生:大雨已经打掉了两片蔷微花瓣……

生:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着……

投影出示:

“看!这还有一朵野蔷薇呢!”

有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了一朵朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风起舞,芬芳扑鼻。

大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

师:谁来读读第一个句子。

生:(读得比较平淡。)

师:标点符号也会说话。(放大感叹号)

生:(读得很夸张)

师:我真得听到了萨沙的惊叫声了。(在原课件文字中用其他颜色加上“大家被萨沙的叫声吸引过来。”)

生:(读得更夸张)

师:读得这么好,我都不敢一个人读,想和你们一块儿读,可以吗?

(师生一起朗读词句)

师:下面两句话,请同学们读读,把蔷薇花在雨前和雨后的变化读出来。我在上面一看你们的表情就知道谁读得好了。

(学生自由朗读两部分内容,老师巡视)

生:(朗读)

师:我感觉你们雨前花儿美丽的句子读得好,雨后的句子还没有读好。(播放课文情景中倾盆大雨,雷声大作的图片和声音)

学生露出吃惊害怕的神情。

师:花儿多可怜啊,

生:(读句子)大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

师:有没有不懂的词语。

生:更加“娇嫩”是什么意思呢?

师:有没有同学明白。

生:不能碰,一碰就死了。

生:就是像春天刚发芽的小草一样。

生:像我们刚出生的时候一样。刚出生婴儿的皮肤一样。

师:对!此时的蔷薇花就像刚出生婴儿一样娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。(出示对比婴儿的课件)雨水打在花瓣上,多像一颗颗晶莹的泪珠啊!你们再读读这两句话。

生:(大有进步)

师:我敢和你们比赛了,(老师范读)我也要读。

多位学生朗读。

师:假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边,会做点什么呢?

生:我想拿一把雨伞给它。

生:我想拿木棍搭个房子。

生:我想让雨停了。

师:萨沙和你们一样,他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文,让我们看看萨沙说了几句话。

生快速读。

师:(出示)

妈妈,你和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?

这就是说,我是最弱小的了?

妈妈,现在我还是最弱小的吗?

师:没错,三句话。再找三个同学来读。

学生连读萨沙的三句话。

师:在小组里讨论一下,同样是萨沙的三句话,都有问号,意思一样吗?

(小组讨论。)

生:第一次就是说别人都需要为什么给我呢?第二次不承认我是最弱小,第三次是说我是最弱小的(大家笑)

生:不对不对。第三次是说,现在我不是最弱小的,因为还有蔷薇比我弱小,我保护她了。

师:知道了意思,你们就能读好了。我来做妈妈,谁来做萨沙。

(师生分角色朗读,获得大家的掌声。)

师:你们三人一组,一人读旁白,其他两人扮演妈妈和萨沙。哪一组读得热烈,我就找哪个小组读,我要开始观察和欣赏了

各小组热烈地读了起来。

(学生练习)

师:我请一组同学朗读。

(学生读后,大家给予热烈的掌声)

师:各小组分别找听课老师读。读完后一定要听听老师对你们的评价。

(各个小组到老师那儿朗读)

师:老师说你们什么啦?

生:老师说我们读得很美。

生:老师说我们三个人读得很好。

师:太好了,我心理痒痒了,想读旁白。女孩子们就读妈妈的话的,男孩子都来当可爱的萨沙吧!

(师生再次分角色朗读)

师:你们读得真好,下面我们回到课题上来,怎么读才能表达出萨沙呢? (学生连读三遍课题。)

师:让我们自由把全篇课文读一遍吧!

学生朗读。

三、写话,写出“不弱”

师:在生活中你是最弱小的吗?如果不是,你怎么做的?

生:我不是最弱小的。妈妈买回来小狗,我就帮助他洗澡。还跟他聊天来着。

师:你真厉害,你能跟小狗交流,它明白你的意思吗?

生:懂得,他会亲我的脚,要我抱抱它的。(大家笑)

师:你真厉害。

生:我不是最弱小的。小区里的树苗被吹得东倒西歪,我帮小树苗扶正。

生:妈妈有一次生病了,我帮妈妈倒水吃药。

师:三个小朋友已经告诉我自己不是最弱小的了。其他的小朋友,一定也有很多事例要告诉我的。

出示:

吉老师,我告诉您,我不是最弱小的,

(学生写话,老师巡视)

生:吉老师,我告诉您,我不是最弱小的,汶川发生了大地震,我捐款了。

生:吉老师,我告诉您,我不是最弱小的。我有一个小妹妹,不小心手划破了,我帮她包扎。

生:吉老师,我告诉您,我不是最弱小的。开学的时候,我帮助老师拿作业本的。(大家笑)

……

四、拓展,延伸课外

师:这个故事选自一本书《爱的教育》(彩图注音版),和萨沙有关的就有两个故事,(翻动书中四页)当我们走进这本书,一定会被一个个爱心所感动。