第一节 地形10分钟试讲教案

课堂教学设计表

课程名称:中国的地形和地势

设计者:王锦虹单位（学校）:广东省开平市金山中学

授课班级:初二.1

章节名称

第二章

第一节

地形（第一课时）

学时

3

教学目标

学生特征

课程标准：粤教版

本节（课）教学目标：掌握我国地形和地势特点及其对其他方面的影响

知识和能力:掌握阅读分层设色地形图和地形剖面图等各类地形图能力

过程和方法:运用分层设色地形图和地形剖面图，概括出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的特征，记住位于地势阶梯分界线上的山脉

情感态度和价值观:通过分析讨论地形地势对生产生活的影响，初步树立自然环境中各要素是相互影响、相互制约的思想和因地制宜的观念

1．学生是广东省开平市金山中学初二的学生；

2．学生对多媒体大屏幕环境下的课堂环境非常熟悉，

3．学生具备一定的自学能力，思维活跃。

4．学生已经学习了分层设色地形图相关的知识，对本节课会较容易接受；初

学

知识点

学习

具

体

描

述

语

句

编

号

目标

1.1--1 掌握

通过对多媒体播放的分层设色地形图的了解，概括出我国地势呈习

阶梯状分布的特征

通过对多媒体播放的分层设色地形图的了解,找出各级阶梯的特2.1--2 理解

目

征

通过对多媒体播放的分层设色地形图的了解,知道各级阶梯上分2.1--3 掌握

标

布的主要地形区

2.1--4 识记

记住位于地势阶梯分界线上的山脉

描

2.1--5 理解

我国地势对气候、河流等其他自然环境的影响

述

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

我国地形地势特点，及其对通过对分层设色地形图，来判断我国地形和其他自然环境要素的影响地势特点，并且找出地势三级阶梯的分界山及人类生产生活的影响

脉

教学难点

运用各种地理图象概括我国地形地势的基本特征及对其他自然环境要素的影响和人类生产生活的影响

通过对比各种地图（包括地势图和假设地势图），从而得出地势对我国河流和气候的影响

教知识点

学习

媒体类教学使用占用媒体媒体内容要点

所

得

结

论

编

号

目标

型

作用

方式

时间

来源

学2.1--1 掌握

课件

我国地势特点1 A C 小结地势西高东低

5′

自制

媒体（2.1--3 2.1--1 2.1--2 掌握

理解

掌握

课件

我国地势特点2 G 课件

每级阶梯特征

A B F G F H 总结出地势呈三级5′

阶梯状

归纳各阶梯高度特3′

点

找出各阶梯分布的4′

主要地形区

找出三大阶梯间的5′

分界山脉

讨论地势对气候、河4 ′

流等其他自然环境的影响

自制

自制

自制

自制

自制

资源）的选择

课件

每级阶梯分布的E 主要地形区

2.1--4 课件

阶梯间的分界山H 知道

脉

2.1--5

地势对气候、河G 情感

课件

流等其他自然环境的影响

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

第二章

第一节

从青藏高原到沿海平原

板

一、我国地势特点及其影响

书

设

二、我国地形特点及其影响

计

课

教学模式：

合作互动的小组教学

教学过程结构：

堂

回忆分层设色

通过读分层设色地地形图特点，

形图，找出我国地教

引入新课

势的第一个特点

学

过

让学生互相讨论、读

图，得出我国地势特

展示我国分层点：

设色地形图

程

西高东低

结

构

老师引导学生

提出问题，我国

读图得出结论

地势的第二个特点

的

设

计

展示我国三级

引导学生找出我国阶梯的分界山

地势三级阶梯的分脉

界山脉

给学生展示三级

展示我国主要

阶梯的主要地形地形区的录象

区及其特点

讨论地势东高西低对气候，河流以及对人类活动的的影响

我国河流和气候的特点

同学讨论、找出我国地形特点

我国分层设色地形图

今天我们学习了什么？教师引导导学生分小组讨论、总结。

小结：

我国地势和地形的特点

讨论地势东高西低对气候，河流以及对人类活动的的影响

我国河流和气候的特点

教学内容和

教师的活动

媒体的

应

用

学生的

活

动

教师进行逻辑判断 2 页

形

成

性

检

测

知识点

学习

检

测

题

的

内

容

编

号

目标

2.1—1

掌握

（1）我国地势分成几级阶梯？

2.1—2 能力

（2）它们之间的分界线？

2.1—3 掌握

（3）每级阶梯的主要地形类型、海拔高度？

2.1—4 理解

（4）这样的地势特点给我国的自然环境、人们的经济活动带来哪些影响？

(计算机演示)总结：我国地势西高东低的特点对我国的影响。

（板书）有利：降水丰沛、东西交通、水能丰富。

2.1—5 记忆

（1）回忆最基本的地形类型有哪几种？

2.1—6 能力

（2）在我国是否都有分布？

2.1--7 掌握

（3）如有，请在中国分层设色地形图上各找一至二例？

由于学过了分层设色地形图，所以这节课学起来难度不是很大，主要是通过老师引导学生找出我国地势和地形特点，让学生自己讨论，得出结论。回顾整节课的教学，我认为自己在以下几方面做出了突破，具有一定的价值：

1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上（或黑板上），给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、在本节课外，我采取如下教学思路：

什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据证明地势特点。把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生自己绘图的形式，然后与课本地形剖面图对比，既让学生感觉

有趣，又让学生们在相对比较中加深对地势呈阶梯状分布的印象。

3、把活动2-4转化为学生讨论提出证据证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，然后总结。教学效果自然很好。

4、课堂中体现了学生的自主和互动。读图、在课件上指图、小组合作等方面都能体现，尤其在总结方面，学生在板图上总结，并提问台下同学，达到了很好的效果. 形

成

性

评

价

教

学

反

思

在本节教学中，我始终坚持以学生为主体，教师为主导，师生互动，学生互动，致力启用学生已掌握的知识，充分调动学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与到课堂的活动中，在整个教学过程中我以启发学生，挖掘学生潜力，让他们展开联想的思维，培养其能力为主旨而发展。

根据本节教材对知识、能力、情感态度价值观念三个方面的要求，本节课设计了三个主要教学环节：第一个环节，提出的具体问题引导学生阅读各种地形图、示意图，通过读图总结概况出我国的地形特征、地势特征。由于地图中，尤其是中国分层设色地形图中信息量很大，学生又是初次接触这张图，因此，本环节中教师要特别注意，提问要具体、明确，问题的难度要由浅到深，给学生一个适应过程，使学生逐步掌握读图方法。教材中的三个读图要求很好地体现了上述思想。第二个环节，分析我国的地形和地势特征，给自然环境和人类活动带来的影响。通过分析讨论使学生感受到我国山川秀丽，景色多姿多彩，我们拥有发展多种生产的条件；拥有世界著名的大江大河；拥有丰富的矿产资源、旅游资源、水能资源；南方地区水资源丰富，而同纬度的西岸和内陆的地区却是干旱的沙漠，激发学生的爱国主义热情。同时，也要引导学生辩证地分析不利影响，这样才能做到生产中扬长避短、因地制宜。因此，本环节既要注意进行生动具体的国情教育，同时也要为下一环节埋下伏笔。第三个环节，研究人们在经济活动中，如何利用有利条件，适应和改造不利条件，即扬长避短、因地制宜的发展生产。这部分知识在教材中没有突出体现，但随着可持续发展战略的实施，人地协调的观念也应该在初中地理教学中逐渐渗透。由于初中学生理解力有限，建议师生共同讨论。本环节的知识也不要求必须掌握，重在培养思想和观念。