找因数名师教学设计1是什么类型的资料？

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找因数名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：找因数名师教学设计1

正文

《找因数》教学设计

【教学目标】

知识与技能:

1、在用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法,提高有条理思考的习惯和能力,教案《《找因数》的教学设计》(http://www.unjs.com)。

2、在1--100的自然数中,能找到某个数的所有因数。

过程与方法:

1、通过动手操作与观察讨论,分析、比较、归纳。

2、正确找出一个自然数的因数

情感态度与价值观:

激发学生对数学的兴趣,渗透迁移的学习方式。

【教学重点难点】

重点:

用小正方形拼长方形的活动中,体会找一个数的因数的方法

难点:

体会找一个数的因数的方法,能准确、有条理的找出一个数的因数。

【教具、学具准备】

课件、小正方形。

【教学过程】

一、复习旧知,创设情景导入。

1、在5×9=45中,()和()是()的因数,()是()和()的倍数。

2、在56÷7=8中,()和()是()的因数,()是()和( )的倍数。

3、在3×4=12中,()和()是()的因数,()是()和( )的倍数。

4、引入(揭示课题):12的因数是不是只有4和3呢?今天我们就来学习如何找一个数的全部因数。同学们喜欢做拼图游戏吗?如果老师给你们12个大小一样的正方形,要你们把它们拼成一个长方形,你们能想出几种几种拼法呢?(小组合作交流)

二、交流探究,体会方法

1.拼长方形

(1) 请你用12个小正方形拼成一个长方形,有哪几种拼法?拼一拼,画一画,看谁拼出的长方形多。(学生动手操作,先用小正方形拼一拼,再画到方格纸上) (2)全班交流,说出拼的过程和结果。

每种拼法的长方形的长与宽各是多少?用乘法表示出来。

教师巡视,指导学生画出长方形。

拼法一:长是12厘米,宽是1厘米,1×12=12

拼法二:长是6厘米,宽是2厘米,2×6=12

拼法三:长是4厘米,宽是3厘米,3×4=12 3、小组合作学习。

2.提出问题:你能找到12的全部因数吗?

(1)从因数的概念出发求12的因数。

师:思考一下,哪两个数相乘得12呢?从这些乘法算式中你能找到12的因数吗?预设:

(1)利用乘法算式找因数:因为12=1×12,12=2×6,12=3×4,所以12的因数有1,12,2,6,3,4。

(2)利用除法算式找因数。12÷1=12,12÷2=6,12÷3=4,这些除法算式的除数和商都是12的因数,所以12的因数有1,12,2,6,3,4。

3.归纳一下,12的因数有哪几个?

师生共同归纳总结:12的因数有1,12,2,6,3,4。

三、知识应用,拓展提高

1、找出18的全部因数。(课件出示)

学生独立思考找出18的所有因数;教师巡视指导,关注学生是否注意“有序思考”。

组织学生交流汇报,指明按从小到大,一个一个有序地说,以免遗漏。

2、学生独立在书中完成第37页的练一练的第1、2题。

(投影展示1、2题,让学生说一说,集体评价。)

3、判断:

(1)一个数的因数一定比这个数小。()

(2)100的倍数比2的倍数多。()

(2)一个数的因数一定比这个数小,倍数一定比这个数大。()

(4)在非0的自然数中,较大的数一定比较小的数的因数多。()四、课堂总结

通过这节课的学习,你此时此刻有何想法?(学生自由总结,师适时给与点评。) 五、板书设计

找因数

1×12=12 12÷1=1212÷3=4

2×6=12 12÷2=6,

3×4=12 12÷3=4

12的因数有:1,2,3,4,6,12

方法:有序地思考,一对一对的找。

资料摘要

找因数名师教学设计1

找因数名师教学设计1

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：找因数名师教学设计1是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？