我的发现•日积月累教学内容概述

语文园地一

教学目标:

1.通过思考发现“我的发现”中词语的构词特点,并尝试拓展积累。

2.会填“量词”,会背“读读背背”的成语,了解含义,尝试拓展积累。

3.结合生活中的所见所闻,交流春天的特点,并愿意分享。

4.学习前三篇写景课文的写法,会写“家乡的春天”这篇作文。

教学重难点:

结合生活中的所见所闻,借鉴作家根据景物特点进行描写的手法,会写“家乡的春天”这篇作文。

教学过程:

第一课时

一、“我的发现”

1.自读“我的发现”中的十个词语,引导思考:你有什么发现呢?交流中发现每个词是由两个意思相反的字组成的。

2.联系学生已有的知识经验,引导思考:孩子们,像这样的词语,你还知道哪些呢?交流中引导孩子们当堂积累。

·轻重老少贫富日夜真假黑白开关远近古今

二、“日积月累”

1.自主完成“我会填”这部分,教师随机指导。(指出选词填空的做题方法,选一个勾一个,防止遗漏或者重复。)

·学生交流反馈,教师随机指导。

2.自读“读读背背“中的12个成语,教师指名朗读,并适时正音。(层峦叠翠容易读错。)

·结合学生已有的知识经验,引导思考:你对哪个成语有了解呢?教师随机对较难的成语进行指导。

群芳吐艳:好多花都绽放了艳丽的色彩。

落英缤纷:落花很多,纷纷扬扬,异常美丽。

喷薄欲出:(太阳等)一下子出现。

皓月当空:明亮的月亮挂在天边。

层峦叠翠:山很多,连绵起伏的。山上的树木郁郁葱葱,特别茂盛。

苍翠欲滴:草木等绿色植物很是茂盛,色彩浓郁,仿佛要流下水来了。

·在理解的基础上再次齐读12个成语,引导思考:孩子们读着读着,你发现每一行有什么规律呢?交流中达成共识:第一行描写花草,第二行描写日月,第三行描写山峦。

·结合孩子们已有的知识经验,引导思考:你还能说出这样的成语吗?交流中教师随机指导。

三、宽带网,完成部分作业

1.大声朗读宽带网的内容,划出描写大自然的好句子,划好之后多读几遍。

2.完成语文作业本上相关作业。

·教师巡视,捕捉学情。

第二课时(课后)

一、图片引入,感知春之特点

1.结合孩子们的生活经历,引导交流:孩子们,在春天这样的季节,你一般最喜欢做什么呢?教师随机指导。

2.借助多媒体辅助教学,出示一组春天的图片,引导思考:孩子们,你能用积累的词语来形容你看到的画面吗?交流中引导孩子们关注春天的特点。(万物复苏、生机勃勃、春暖花开、草长莺飞等等)

(1)在交流的基础上引导孩子们执笔写一写作文的开头。

·学生自主完成作文的开头,教师巡视,捕捉学情。

(2)展示个别孩子的作文开头,孩子们点评。

·巡视与展评中,我发现孩子们的开头水平不高,千篇一律没有亮点。于是,我在事先准备的基础上,拓宽孩子们的思路。比如,开头可以借用诗句,如,春天就像一位巧剪,裁剪出了柳叶;春天就像一位画技高超的画家,绘出了这万紫千红的世界。还比如,开头可以采用拟人的手法,如,纯姑娘迈着轻盈的步子,轻轻地,轻轻地,打开了春天的大门。

·在展评建议的基础上,给孩子们充足的时间修改自己的开头,教师再次巡视指导。

3.小结:孩子们,我们今天就用手中的笔描绘春天的美景。

二、联系文本,学习写法

1.自主浏览《荷花》和《珍珠泉》,想一想这两篇课文在写法上有什么相同点呢?交流中达成共识:两篇课文在谋篇布局上都采用景物特点加上自己的遐想这样的写法。

·教师小结:孩子们,今天我们就要学习作者这种写法。先抓住景物几个方面的特点来写,再写一写自己由此而来的感受。

2.借助多媒体辅助教学,出示春天的田野图(油菜花地和麦田),引导孩子们想象:看着这些图片,你有什么想说的呢?也可以谈谈你的感受。交流中教师随机指导。

·我想,此时孩子们的交流肯定是零散的。如果这样,我将清孩子们学着《荷花》的写法,想象油菜花的姿态,想象麦田绿波荡漾的画面。

·在想象感受成熟的情况下,我请孩子们自由完成春天的田野这一板块。教师则巡视指导。(在巡视中,我发现不少孩子写作还是没方向,或者写的时候面面俱到,导致重点不突出,什么都是一笔带过。此时,我将选择写得比较有条理的作文,通过大屏幕展示点评的方式指点。这样,有了范文的引领,孩子们就有了写作的方向。)

3.再次借助多媒体辅助教学,出示春天的河畔美景,引导孩子们学着刚才的写法也来自主完成这一板块。

·学生自主完成,教师巡视,捕捉学情。

三、课堂小结,后续写话

1.课堂小结。

2.回家完成作文的后半部分,学着《荷花》和《珍珠泉》的写法特点,写一写自己游春景之后的感受与遐想。