14. 金色的蒲公英教案（名师）

.金色的蒲公英

教材分析:

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理,那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐,同样,每个人扮演的角色不同,但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演,本来要演的角色被别人代替,只能演传述者。正当我伤心的时候,妈妈借蒲公英花的事,给我讲明了道理,使“我”成功地博得了掌声。文章不仅仅是揭示道理,还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语,表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

学情分析:

蒲公英是孩子们最喜欢的植物,其花色鲜艳,种子奇特,给孩子们的生活增添不少乐趣,但在城市中有许多孩子没见过蒲公英,所以,在学习本课之前,让学生搜集有关蒲公英的资料,做好能到野外亲自感受蒲公英给人们带来的乐趣。教学目标:

知识与技能:

1、学习并掌握本课的生字新词,积累“严肃”等词语。

2、了解课本内容,知道妈妈是怎样你巧妙地开导女儿的。。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

尊重学生阅读的个性化感悟,引导学生以读为主,让学生在品读课文中流露着母爱的句子中,体会伟大而无私的母爱。

情感态度与价值观:

1、体会妈妈对儿女无私的爱。

2、教育学生体谅父母,尊敬父母。

教学重难点:

1 弄清妈妈是怎样巧妙地开导女儿的。

2 频度句子,体会伟大而无私的母爱。

预习要求:

认读生字词,教师准备生字卡片

第一课时

一、设置悬念,导入新课

1 教师出示蒲公英挂图,让学生欣赏,说一说你对这些蒲公英的感觉(学生自由说:美、很普通……)

2 教师:对,这的确是一株很普通的蒲公英,但是对于我们今天学习的课文中的小主人来说,却不普通。她对这金色的蒲公英有着特殊的情感。为什么呢?今天,我们就来学习这篇《金色的蒲公英》。(教师板书课题)

(设计意图:引导学生从说蒲公英入手,然后设置悬念:课文的小主人对蒲公英有着特殊的情感,这是为什么呢?从而激发学生探究问题的积极兴趣)

二、检查生字

1 教师出示生字词语卡片,指名读一读,再集体朗读。教师强调要点。

字音:“虽”是平舌音;“株”是卷舌音;“励”的生母是“l”,不是“n”. 字形:“练”的右边不能写成“东”;“肃”在书写的时候先中间后两边;“励”是左右结构,不是半包围结构;“振”的右边不能多一撇。

2 教师出示下列词语,检查学生的认读情况。

不厌其烦尽管委婉角色宛如漫不经心玫瑰严肃意味深长慈爱鼓励精心明媚

3 学生在一起把这些词语读一读。

4指名分段读课文,检查学生读通、读准课文的情况。学生互相评议。

(设计意图:检查学生预习的情况,发挥教师和学生的多边互动作用,交流学生的情况,掌握生字。培养学生养成良好的预习习惯)

三、出示问题,学生自读

1 说说“我”经历了一件怎样的事情。

2 在“我“的这件事情的过程中,妈妈都做了什么,请把有关的句子画出来。

3 找出让你感受到妈妈对女儿无私的爱的句子,读一读。

(设计意图:尊重学生的主体地位,给学生充分的时间与文本交流,通过有目的的自读,让学生对课文内容有个整体的感知和初步的体会)

四、集体反馈,理清条理

1 指名说“我”经历了一件怎样的事情?

(我们班编排戏剧,老师一开始选“我”当公主,可因为“我”老忘台词,老师只好把“我”换了,让“我”当叙述者,我很难过。在妈妈的开导和鼓励下,“我”精心准备,出色地扮演了叙述者的角色)

2 教师:在这件事情中,“我”经历了几个不同的时期,老师现在把他们归纳如下,你们想想“我”的妈妈在“我”的不同时期都做了什么?(学生读文后,用自己的话进行归纳)

接受公主角色:妈妈不厌其烦地陪“我”练习。

换成叙述者:巧妙地借蒲公英开导“我”,继续陪“我”练习。

参加演出:送来蒲公英,并在台下支持“我”。

演出结束:精心地把蒲公英花瓣夹在“我”的书页里。

3 教师:从妈妈为女儿所做的事情当中,你觉得这是一个怎样的妈妈?(学生说:慈爱、耐心、爱女儿、讲道理、平和、平易近人……)

五、课堂小结

教师:同学们,这是一个深深地爱着自己女儿的妈妈!她的慈爱、耐心、平和、明理都是因为她爱着自己的女儿。

第一课时课后检测:

一、写出下列词语的反义词。

紧张——()自豪——()温暖——()

二、用下列词语造句。

1 漫不经心:——————————————————————————

2 意味深长:——————————————————————————第二课时

一、欣赏美景,引导入境

1 教师出示蒲公英花丛,学生欣赏、感知。

2 教师导:这从蒲公英在别人的眼里可能并不美,可在文中的“我”的心中却是最美的。请大家一起把这句话读一读。(教师出示文中的句子)

“那是一个温暖的春日,老榆树下,蒲公英在草丛中绽出了金黄色的花,一朵朵,一簇簇,宛如哪个画家随手在一幅风景画上点了几颗金星……”

3 学生自由地读一读,说说自己读后的感受。

(设计意图:教师引导学生从词语的叠用以及比喻修辞的运用中,体会这幅画在“我”的心中美好的印象)

4 教师启发:为什么这样一幅蒲公英能在“我”的心中留下这么美好的印象呢? (设计意图:指名联系课文内容说一说:因为就是在这片蒲公英花丛中,“我”的妈妈借蒲公英开导“我”,让“我”正确的认识自己的角色,不再悲伤、委屈;也可以说妈妈让“我”能够正确地认识自己,并懂得了每一个人在生活充当每一个角色都是很重要的)

二、品读句子,体会母爱

1 教师导:“我”的妈妈是一个平凡的妈妈,也是一个伟大的妈妈。因为他爱自己的孩子,这一点老师相信你们在文中的许多语句中都能体会到。现在,就把你们找到的句子,以及对句子的理解告诉大家。

2 学生反馈句子,谈体会。

教学建议:

(1)找出句子,大家一起读一读。

(2)引导学生谈谈对句子的理解和体会。

(3)指导感情朗读

“妈妈总是微笑着站在门口等我,那眼神好像在说,我是他心里唯一的宝贝。午休时间常常只有我们两人一起度过。”

“妈妈漫不经心地弯下腰“,(其实妈妈并不是漫不经心,而是有意这样做的)

“妈妈严肃地望着我”“她意味深长地接着说道”

“她听完慈爱地望着我笑了笑.”。

“妈妈精心地把可怜巴巴的花瓣夹在我的书页里。”

3 学生选择自己喜欢的句子,抓住加点的词语读一读。

(设计意图:以学生为主体,尊重他们对语言的感知和体会,让学生在读句子,说体会中,更深刻地体会到妈妈对女儿深厚的爱,从而使学生的情感得到熏陶)三、拓展延伸,说父母关心自己的事情

1 教师:同学们。看到文中的妈妈对女儿所做的一切,你们一定也想到了自己的

妈妈为自己做的一切吧。把让你感动的事情说一说。

2 学生自由地说一说。

3 教师启发:从大家介绍的妈妈为孩子做的事情中,你们想到了什么呢?如果你们的妈妈现在就站在你们的眼前,你们想对她说什么呢?(指名说一说)四、课堂小结

教师总结:同学们。无论是爸爸,还是妈妈对孩子的爱都是发自内心的,是无私的。有爱是幸福的,也希望你们也能用同样的真心爱自己的爸爸妈妈,关心、体贴父母。

五、布置作业

1 有感情地朗读课文。

2 画一张和妈妈在一起的图画。

第二课时课后检测:

一、给下面的字加部首再组词。

页——()——()舌——()――()令——()——()辰——()――()

二、选词填空

鼓励激励鼓舞

1在老师的()下,我勇敢地站上了演讲台。

2雷锋的事迹()着我们不断前进。