5.十几减6、5、4、3、2设计意图

备得充分，才能教得出彩！

关心学生，启迪学生，让每一位学生快乐成才！

淮安曙光双学校小学部集体备课基础教案设计稿

课 题

执教者

十几减6、5、4、3、2

课 时

主备人

1课时

刘

芹

教学

目标

1.让学生通过自主探索，合作交流，掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确进行有关计算。

⒉培养学生收集和表达信息的能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。

⒊让学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。

掌握

十几减6、5、4、3、2的计算方法并能应用到具体的实际情境中。

教 学 过 程

二

次

备

课

教学

重点

难点

一、

激趣导入

⒈

谈话：在森林乐园里，有一只小老鼠遇

到了才蘑菇的小兔。小兔采了许多的蘑菇，它把蘑菇一个一个地取出放在地上，这就是小兔采的蘑菇。

⒉提问：看了小兔采的蘑菇，你知道了什么？

学生可能回答：我知道了小兔共采来了11个蘑菇；还知道了灰蘑菇有5个，花蘑菇有6个等。

⒊提问：选择其中的两个信息，你能提出什么数学问题？会说算式吗？（学生口述，多媒体展示）

⑴小兔采了5个灰蘑菇，6个花蘑菇。提问：小兔一共采了多少个蘑菇

？

⑵小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？

11 － 5 ⑶小兔一共采了11个蘑菇，其中有6个花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？

11 － 6 第（1）个问题我们已经学习过，谁来说出得数是多少？

下面我们先来研究11 － 5 ，你想怎样算呢？

二、自主探索

⒈探索交流11 － 5的口算方法。

⑴谈话：你

打算怎样算？先想一想，再和你组内的同学一年级数学学科《十几减6、5、4、3、2》基础教案

共3页

第1页

备得充分，才能教得出彩！

关心学生，启迪学生，让每一位学生快乐成才！

说一说。

⑵全班交流：你是怎样算的？（可能有以下几种）

5 ＋

（ 6 ）＝11 11 － 5＝6 10 － 5＝5 5 ＋ 1 ＝6 11 － 1＝10 10 － 4 ＝6 ⑶说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。 ⒉交流11 － 6 的口算方法

谈话：11 － 6你打算怎样算？用你喜欢的方法算一算。

⑴在小组中交流口算的思考过程。

⑵集体交流。对于“因为 11－5＝6，所以 11－6＝5”的算法要特别予以鼓励。如果没有学生这样想，可以提问：过去我们学过根据一幅图列两道减法算式，谁还记得这样的两道减法算式有什么联系？那么计算 11 － 6还可以怎样想？

三、练习巩固

⒈做“想想做做”第1题。

⑴课件演示：看图写出两道减法算式。

⑵从每组的算式中，你有没有发现什么？（先在小组内讨论，再全班交流） 谈话：你能有发现的规律算“想想做做”的第2题吗？

⒉做“想想做做”第2题。

学生直接写得数，再集体交流：比较每组的两道算式，你发现了什么？

⒊做“想想做做”第3题。

学生各自独立计算，在书上填写得数，再指名报得数，全班共同订正。

提问：从上往下看每组的三道题，减号前边的数不变，减号后边的数越来越怎么样？得到的数越来越怎么样？

⒋游戏：“蚂蚁搬家”。（做“想想做做”第4题）

先指名说题意，再让学生各自连一连，最后集体交流。

⒌做“想想做做”第5题。

⑴让学生观察插图，阅读题目中的文字。

⑵提问：谁能用三句话把第⑴题的意思说完整？谁能再来说一说第⑵题？

⑶各自在书上列式计算，全班共同订正。

四、评价总结

提问：谁知道今天学习的是什么内容？

一年级数学学科《十几减6、5、4、3、2》基础教案

共3页

第2页

备得充分，才能教得出彩！

关心学生，启迪学生，让每一位学生快乐成才！

（板书课题：十几减6、5、4、3、2）

你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

十几减6、5、4、3、2 板书设计

11 – 6 = 5

12 – 3 = 9

教学反思

一年级数学学科《十几减6、5、4、3、2》基础教案

共3页

第3页