资料摘要
在直线上表示数教学内容：教材第5页例3及“做一做”，第6-7页练习一中的第4、5、6、7、8题。教学目标： 1.学会在直线上表示正数、0、负数，形成数的比较完整的认知结构。2.学生通过情境迁移学习知识，掌握数形结合的解题方法。3.培养学生自主学习和迁移的能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学会
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- 2018-04-20 06:43:00
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- 学校：楚雄开发区实验小学
解决问题课件配套优秀
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摘要：暂无摘要
关键词：解决问题课件配套优秀
正文
在直线上表示数
教学内容：
教材第5页例3及“做一做”，第6-7页练习一中的第4、5、6、7、8题。
教学目标： 1.学会在直线上表示正数、0、负数，形成数的比较完整的认知结构。
2.学生通过情境迁移学习知识，掌握数形结合的解题方法。
3.培养学生自主学习和迁移的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学会在直线上表示出正数、0和负数所对应的点。
教学难点：体会正、负数在直线上的排列特点。
教学准备：
电脑课件，教师准备直尺或三角板 教学过程： 一、复习导入
1. 读出下面各数，说一说哪些数是正数，哪些是负数。
－8 3.6 ＋ 5/8 0 －5.5 － 7/9 ＋100 －90 2. 请你作记录。
（1）如果小华家月收入2500元记作＋2500元，那么他家这个月水、电、煤气支出300元应记作（ ）元。
（2）如果电梯上升15层记作＋15层，那么它下降6层应记作（ ）层。
（3）如果进了3个球记作＋3，那么失了2个球应记作（ ）。
3．师：我们学过在直线上表示哪些数？(学过在直线上表示整数、分数、小数) 4．师：刚才同学们说的都是在直线上表示出来的正数，你们能在直线上表示负数吗？这节课我们就一起学习在直线上表示负数。(板书课题：在直线上表示数) 二、探究新知
1.教学例3 (1)课件出示例3情境图。
（2）师：如何在一条直线上表示他们运动后的情况？
学生讨论后汇报：先画一条直线，在中间画一棵大树作为起点；再确定方向，如大树的左边为西，右边为东；最后确定距离，如一个单位长度为1米
教师启发，引导板书数轴，揭示数轴的意义，让学生互相说说自己的理解。
（3）师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系？结合学生的回答，课件展示。
(4)观察直线，思考：①直线上的点到起点0的距离与该点所对应的数有怎样的关系？②直线上的点到起点0的距离与数的正、负号有关吗？
(5)尝试在直线上表示小数。师：在直线上表示1.5和－1.5，如果从起点分别到这两处，应该怎样运动？ (1.5是正数，在起点的右边，从起点到1.5处，需要向右运动1格半；－1.5是负数，在起点的左边，从起点到－1.5处，需要向左运动1格半)
3.小结：
（1）观察数轴上的数，你发现了什么？
（2）总结：通过以上的学习，我们知道在直线上可以用正数和负数表示距离和相反的方向，正数都在0的右边，负数都在0的左边。
三、练习设计
1.课本P.5“做一做”（独立完成，集体订正）
2.练习一第4、5、6、7题（独立完成，集体订正）
3.练习一第8题（独立思考，小组讨论，集体交流）
4.根据本班学生实际情况，增加几题判断题，加强学生对知识的理解和应用。
四、课堂小结：
今天我们学习了什么？
五、板书设计：
在直线上表示数
所有的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数都比0大。负数都比正数小。
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- 上传时间： 2018-04-20 06:43:00
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来自：学校：楚雄开发区实验小学
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