2 只拣儿童多处行教学目标

2．《只拣儿童多处行》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能

能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，

正确、流利，

有感情地朗读课文。

2.过程与方法

引导学生读比喻句，

联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

3.情感态度和价值观

读懂课文，

感悟课文的语言，

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，

令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学重点】

能正确读写本课的生字及其所组成的词语，

正确、流利，

有感情地朗读课文。

【教学难点】

读懂课文，

感悟课文的语言，

体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，

令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

【教学方法】

讨论法、点拨法、合作探究法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

（一）创设情景，

导入新课。

1.课前播放《春天在哪里》歌曲。（出示春天的画面）

2.欣赏完歌曲，

我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，

我们应该去哪里寻找春天呢？

古人云：儿童不解春何在，

只拣游人多处行。冰心奶奶却说：“游人不解春何在，

只拣儿童多处行。”

3.出示诗句“儿童不解春何在，

只拣游人多处行。”齐读，

猜诗意。

儿童不知道春天在哪里，

只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，

一定是春光最美的地方。

我国当代有一位著名的作家，

叫冰心，

在她62岁那一年的春天也出去找春天，

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！走进《只拣儿童多处行》。

4.板书：只拣儿童多处行

5.资料袋：出示冰心的图片，

并介绍：冰心（1900-1999），

原名谢婉莹。现代小说家、散文家、诗人。从1919年9月起，

以冰心为笔名写了许多问题小说，

作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，

在社会上引起了较为强烈的反响。代表作有短诗集《繁星》和《春水》，

散文集《寄小读者》等，

为文坛瞩目。1926年得文学硕士学位后返国，

先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。冰心除创作外，

还翻译过一些外国文学作品。

（二）初读课文，

整体感知。

1.带着问题自由读课文，

圈出本课生字词。

2.师范读课文，

按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。

3.用自己喜欢的方式读课文，

读准字音，

读通句子。

（1）我会读。

★挑拣jiǎn

缝隙xì

荡漾yàng

匆匆cōng

海棠táng

前额é

纽扣niǔ

（2）我会写。

概

聚

匆

梢

释

额

纽

旺

召

（3）理解词语。

蕴藏：蓄积深藏未露。

（造句）哥哥那削瘦的脸上，

只有一双眼还很有神，

像一泓清溪蓄下的两汪深潭，

蕴藏着内在的活力。

释放：把所含的物质或能量放出来。

（造句）无数的大块彗星碎片雨点般落到地球上，

每一个大块碎片的撞击都释放了一个百万吨级核弹所释放的能量。

忸怩：羞愧。

（造句）他的脸涨得红红的，

手还一个劲儿地抓耳朵，

身子也不时扭动着，

现出十分忸怩的样子。

浑身解数：所有的本领，

全部的权术手腕。

（造句）这些被敌人驯化了的狱卒像一群魔鬼，

使出浑身解数折磨我党被捕的同志。

4.同桌互读课文，

互相评价，

如果他能做到读正确，

并比较流利，

就奖励红星给他。

5.教师范读，

学生拿起课本动情地朗读课文，

开展朗读“夺旗”活动。

思考以下问题：

（1）课文主要写的是什么事？

（2）本文给你最深的印象是什么？

（3）作者的游览路线是怎样的？

6.指名分段读文，

思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

7.冰心奶奶要到颐和园去，

怎样确定自己的游览路线呢？

游人不解春何在，

只拣儿童多处行。

8.用自己喜欢的方式读课文，

根据“我们”的行踪，

课文可以分为四段。

第一段（1-2）：“我们”迎着儿童的涌流，

挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：“我们”在玉澜堂的院子里，

与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：“我”的感想，

告诉人们春游时，

“只拣儿童多处行”，

是永远不会找不到春天的。

（三）作业布置。

1.抄写课文中的生字及词语。

2.把这个故事讲给身边的人