Lesson 20 Hamburgers and Hot Dogs优质教案设计

Lesson20 Hamburgers and Hot Dogs

一、指导思想: 从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学生主动思维、大胆实践，同时做到学习活动化，活动交际化，交际生活化。

——《英语课程标准》

二、背景分析

1.教材分析：

第三单元已经学了一些中餐的食物。本单元重点继续讨论食物，尤其是西方食物及相关的句子。本课的教学内容主要有hamburger, hot dog, donut和ice cream等关于食物的词汇，及What would you like? I’d like _____. 这个点餐的句子。教学内容形象、直观、贴近生活，易于学生理解和接受。

2.学情分析：

三年级的学生活泼好动，对英语有深厚的兴趣。喜欢有节奏感的歌曲和chant，对食物尤其感兴趣，且已经积累了一定的词汇，乐意参与到学习活动中来。

三、教学目标：

1.知识目标

(1)学生能听懂、会说、认读和书写单词ice cream. (2)学生能听懂、会说并口头运用句子：What would you like? I’d like____. (3) 学生能说唱歌谣：What would you like? 2.能力目标

(1)能够把所学知识运用到日常口语交际中，在适当的情景中能够灵活运用，培养学生学以致用的能力。

(2)通过竞赛、表演等活动，锻炼学生的胆识，培养学生的合作意识与竞争意识。

3.情感态度目标

关注学生的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心。促进学生综合语言运用能力的发展。

四、教学重难点：

1.教学重点

（1）听懂会说会写单词ice cream. （2）听懂会用句子：What would you like? I’d like_____. 2.教学难点

能够把所学句型What would you like? I’d like_____.运用到日常口语交际中，在适当的情景中能够灵活运用，做到用句子做事情。

五、教法与学法指导

围绕以上教学目标以及重难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我将运用以下教学方法：

1.创设情景法：结合学生生活实际，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。

2.主体参与法：通过小组操练，给学生更多动脑、动口，动手的机会，体现主体性. 3.活动教学法：组织丰富多彩的活动,让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语言运用能力。

我设计了如下教学环节：

六、过程与方法：

教学准备：录音机以及录音带、不同食物的单词卡片、多媒体课件等。

Step One: Preparation. 1. Greeting and divide the students into groups. （这里要说清楚分组的意思是要为课堂评价做准备并简单介绍一下评价的方法及形式）

2. Review the words what the students have learned that connected the material will learn. 在这一环节，我安排了“Magic Box”的游戏。（从盒子中抽取任意单词卡片，并练习“I like____.和I don’t like____.的句子。）通过图片既复习了单词，又激发了学生的学习兴趣。并为下面新授后的练习做准备. 设计意图：简单的回顾，能让学生适应语感，有助于复习已学过的知识，为今天新的教学做好准备。而I like____.和I don’t like____.句子的练习是为后面I’d like _____.这个句子做铺垫。

Step Two: Presentation 1.利用食物课图片，通过呈现字母及字母组合的发音规则让学生尝试拼读出新单词。

教学预设：如果学生能够总结上来这些字母及字母组合的发音规则，你就让学生直接拼读，如果总结不上来，你要预设上通过复习已经学过的旧的单词中的字母组合来尝试拼出新单词。可以给评委举例如：hamburger，如果学生想不出a 读什么音，可以通过已经学过的cat,apple 引导出来。如果学生忘ur组合了，可以通过hurt,fur拼出来，如果不会 er 组合的发音了，可以通过。。。。。拼出来）

设计意图：词汇教学不是孤立的只为教一个词，而是融入到句子中，做到词不离句，培养学生的语感。将关于食物的词汇带入“I’d like_____.”的句子中。

2.教授本课重点词汇。

由于Ice cream 是不可数单词，所以，要着重提出“I’d like some ice cream.”，用some修饰的不可数单词进行归纲复习，并且要与“I’d like a ____.”句子进行区分应用。

3.以六一儿童节为背景，创设真实的语言环境。用孩子们熟悉的人物麦当劳叔叔，带学生自然的进入到“What would you like? I’d like_____.”的语境中。

4.Listen and read.听课文第二部分chant的录音，并根据听到的食物单词举卡片。给学生一个任务去听，既锻炼了学生的听力，又培养了他们的语言表达能力。

3.Play a game. 给学生一个“hamburger”的卡片，让学生用这个单词进行对话练习，并提示学生注意礼貌接物。

A：What would you like? B: I’d like a hamburger. A: Here you are. B: Thank you! 当单词传至每排最后一个学生时，老师说“May I have a hamburger?”，从而为后面的学习做铺垫。

设计意图：这个游戏不仅对chant进行了机械地操练，同时，简单的改编，让学生将更多的关于食物的单词带入到语境中进行体验。

Step Three: Practice Do a surey. 让学生离开座位，用所学句子去进行交际。（在2分钟内，记录最多，并将单词进行简单的吃的和喝的分类。）

Step four: Production. 1.Listen and act. 听课文Part3，让学生了解“发生了什么？”他们又是怎么说的？

在了解的基础上，试着去演绎。

2.Role-Play. 角色扮演可以满足少年儿童对于尝试生活中不同角色的好奇心，提高运用语言的能力。

设计意图：《课程标准（2011年版）》强调学生通过英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

Step Five: Homework. 课后作业是课堂学习的延伸，

1.

Read Lesson20 and finish the survey. 2.

Make a menu and practice the conversation in groups.

设计意图：将所学食物单词制作成菜单，并标出相应价格，是为后面买东西询问价格的学习内容做铺垫，同时，利用制作出来的菜单自然形成的点餐语境进行对话练习，学生会更

加乐于实践和体验。

七、板书设计

Lesson20 Hamburgers and Hot Dogs

hamburger hot dog

donut

ice cream

What would you like? I’d like ______. Who can eat more?