Lesson 18 Three Kites in the Sky第二课时 公开课

冀教版小学英语

教学设计

Book 8 Unit 3

石家庄市国泰街小学

邢鸿绶

Lesson 18 Three Kites in the Sky

冀教版小学英语六年级下册第三单元故事《Three Kites in the Sky》教学设计

石家庄市国泰街学校 邢鸿绶

一、整体设计思路、指导依据说明

义务教育阶段英语课程总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。本课是一节故事课,冀教版教材的编写指导思想指出：对于故事课的教授，不应是传统的课文教学那样主要讲解课文中的词句，而是强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。使语言学习成为，学生逐步形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

本课我通过设计层层递进的关键问题，激发孩子们喜欢并强烈的想读故事的欲望。我将本故事的阅读活动分为三部分-----阅读前活动，阅读活动，读后活动。提炼有针对性和引导性的问题激发孩子们阅读的兴趣,训练学生在阅读中获取信息的能力,也培养学生用英语思维，用语言交际的能力。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：

本课故是讲述一个风筝用自己的办法救助了一个落水小孩的故事。通过三个风筝的特征和她们的语言行为引入故事，其中Krista虽然没有华丽的外表也没有很高的飞行本领，但是她有一个善良的乐于助人的心，通过自己的努力，力所能及的帮助的一个落水男孩。本篇故事篇幅较长，需要教师引导孩子们一步一步的发现，并积极地解开自己的疑问。

2、学习者分析：

本课的教学对象是小学六年级的学生。虽然这些学生是从小学三年级开始学习英语，已经初步的掌握了一些英语基础知识，也有了一定的自主学习的能力，但是这篇故事篇幅较长，读起来并不是那么容易。因此要通过教师的引导，帮助孩子理解故事，快乐的学习。

三、教学目标：

学生能够借助图片的帮助，再结合上下文的语境中猜测 remember意译，并通过教师问答提示，使用寻读、略读等阅读策略来读懂和复述故事。学生能在理解故事的基础上懂得乐于助人，善良有爱会更受大家的喜爱和尊重。

四、教学重点、难点分析

1、教学重点：读懂故事。

2、教学难点：复述故事。

五、教学方法：

根据六年级学生的心理特点，遵循培养学生合作意识，并学会用英语思维和用语言表达，让学生用语言来做事情的教学原则，主要能激发学生兴趣，激活学生语言思维的问题为主线贯穿整个教学过程，同时采用听说教学法、情景教学法、任务型教学活动等方法。

六、

评价方式：

通过教师的语言、肢体、表情等对学生做出激励性的评价；辅以学生的自评，互评。在学生学习的过程中鼓励孩子们大胆开口，积极参与到课堂活动中。

七、教具准备：与课内容相关的图片、课件等。

八、教学过程及设计意图：

StepⅠ

Class Opening （5 minutes）

1.

Greetings：

T: Good morning, boys and girls. How’s the weather today?

S: Today is a sunny day.

T: What do you like to do on a sunny day?

S: I like to …

2.

Show the first picture of the story .

(图

1)

T: How ‘s the weather in this picture?

What can you see in this picture?

What else can you see?

Which kite do you like? Why?

… (教师边提问边用表情和肢体语言帮助学生理解问句。)

Ss: …（学生们根据自己的想法回答问题）

（图2）

T：This is the first picture of this story and this is the end of the story.

Let’s guess. What happened?

Is the story talking about kites or people? [设计意图]

师生亲切问候之后，马上出示本课故事的第一幅图，提出一系列的问题，让学生展开想想，激活学生们已有的知识储备，让学生主动投入到故事当中，预测故事的发展。

学生会快速的进入到故事情境中，头脑中马上也有了疑问，教师通过提出一些事实性和预设性的问题，帮助孩子走进故事，让学生们的思维不停顿，一个问题又一问题的出示，唤起了孩子们对故事内容的好奇心。为接下来听故事，读懂故事做铺垫，把本来被动的听，变成了孩子们主动的想听，想知道故事的内容跟他们的猜测是否一致。

StepⅡ Story （23 minutes）

1. Let the students listen to the story and try to answer the question.

T:

Is the story talking about kites or people?

(图3) [设计意图]

有图无字幕的听故事，听的同时给学生一个简单的问题，既培养了孩子听的能力，有能激发学生继续学故事的兴趣。

2.Read the story

(图4) (图5) (图6)

（图7）

T : What does Kylie look like? Is Kylie beautiful? (等问题) [设计意图] 通过一系列对三个风筝外形特征的为题来帮助学生读故事，让学生通过默读故事的形式，快速的找到所需要的答案，潜移默化的培养孩子们阅读的能力。

做完练习后马上又给出 Which kite do you like? Why? 这个核心问题，

再次对故事的发展打下伏笔。

3. Let students see a picture about a boy in the river.

T: What happened to the boy?

Which kite help the boy?

How did the kite help the boy?

Does Kylie hear Krista?

How does the man help the boy?

Which kite do you like best? Why? 等一系列的问题

(图8) [设计意图]

利用一张核心图片引导，让学生猜测故事将如何发展可以帮助促进学生语言能力的发展。在读故事前给学生想象的空间，让学生先在小组内试着说说故事如何发展。教师要及时参与到学生的小组活动中随时给与学生评价,并通过 Is there anyone in our class like Krista ? 来引导孩子们说出 clever，

nice， kinds，brane 等形容词来描述Krista. 4. Read .

T: Let’s continue. Read the story silently. Ss:…

(图9)

[设计意图] 强烈的目标意识是阅读成功的关键。因此再次利用一系列，层层递进的问题，引导孩子猜测故事的发展，通过听故事前的猜测，到听后答案的呈现，帮助学生理解故事，激发了学生学习的热情，也体现了学生自主学习的过程。

（图10）

T：

Which kite do you like ? Why?

Ss: …

[设计意图]

马上又给出核心问题，再次故事情节进行情感提升并通过故事的启迪教导孩子们要善良友好，别人有困难时要尽自己的所能来帮助他人。通过猜测词义的方法帮助孩子们解决了remember这个生词。

5. Read the whole story.

T: Let’s read the

whole story loudy . (Tip: Please pay attention to your pronunciation and

intonation.

（图11）

6. Retell the story. [设计意图] 学生可以利用黑板上给的故事梗概进行复述。

StepⅢ Class Closing（2 minutes）

Homework ：Make a mind map about this story and tell the story to your parents and friends.