C优质课教案

Unit 4 Then and now 教学设计

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2018年6月6日

一、教材内容分析

本部分教学内容贴近学生的实际生活。教材通过Wu Yifan和Mike的对话介绍了自己对季节和运动的喜好的变化，从而引出本部分的三个核心短语：go cycling, ice-skate, play badminton，让学生在两人的对话中整体感知了上述短语的语义及语用情景。学生能够听、说、读、写三个核心短语，学会运用所学的词汇与句型I didn’t like …

I couldn’t …

Now, I like …

I can …

在情境中描述或介绍自己或他人对事物喜好及行为的变化。

词汇教学的重点是培养学生对单词的音、形、意、用。本节课将所学词汇融入到新创编的文本中，以语篇推动词汇学习，为之提供语境，引领学生感知、学习、操练、巩固和运用目标词汇，体现整体词汇教学的理念。

二、学情分析

六年级学生已经不像中低段的同学那么活泼、好动，他们现在已不太满足蹦蹦跳跳的说唱活动，而更倾向有些思维含量的语言活动。在前面的三个课时中，学生已经循序渐进地学习了相关词汇和句型：There was/were (no) ... years ago. Now there is/are ... 谈论或描述某个地方的今昔。Before I/he/she was ... Now I/he/she ... before I/he/she couldn’t ... Now I/he/she can ... 谈论或描述人物过去和现在的变化。已具备一定的背景知识，但是一些学生羞于表达，不敢正视过去幼稚的自己，不愿意或羞于表达和分享自己的变化，因此，教师应适时地渗透情感教育，让他们感悟人生的变化与发展，并能尊重和接纳这种变化，鼓励学生敢于表达，积极主动地参与英语课堂。

三、教学目标:

1. 知识与技能目标

（1）能够听、说、读、写本课的单词和词组：go cycling, ice-skate, play badminton。

（2）能够在语境中理解新单词thought的意思，并能正确发音。

（3）能听懂关于吴一凡变化的小短文，并理解意思。

（4）能够在语境中正确运用所学的词汇与句型I didn’t like …

I couldn’t …

Now, I …

描述或介绍自己对事物喜好的变化。

2. 方法与策略目标

本节词汇课音义领先，形随后，渗透词汇学习策略，如渗透拼读和拼写规律，以旧知引入新知，让学生尝试写出目标词汇，提高单词记忆效率。并让学生积极使用新知和旧知进行表达。

3. 情感与态度目标

能感受每个成长阶段能做的事情，感悟人生的变化与发展，并能尊重和接纳这种变化。

四、教学重难点

1. 教学重点

听、说、读、写四会单词，并在情景中结合适当的相关词汇和句型I didn’t like …

I couldn’t …

Now, I …

谈论或介绍自己对事物喜好及自己行为的变化。

2. 教学难点

能够正确使用过去和现在这两种时态对比自己及他人对事物喜好的变化及行为的变化。

能在情景中恰当运用I thought …

表达过去的观点。

五、教学过程

Step1 Warm-up

1. Greetings

2. Talk about Miss Hu from the Album book.

T: Several day ago, some students asked me to write down something on their album book. Look, here they are. What do you know about me from this book?

3. Read and guess: which one is not true about my past?

【设计意图】教师通过纪念相册创设情境，跟学生们自由交谈，由谈论老师现在的信息和猜测过去的信息来引入话题，让同学们初步感知Before I didn’t like ... I thought ... loved to ... I couldn’t ... 发音、意义及语用情境，帮助学生们做好认知上和语言上的准备，为接下来的语篇学习做好准备。

4. They are my changes. How about Wu Yifan’s changes?

自然而然地引入语篇。

Step2 Presentation

1. 呈现语篇Wu Yifan shared his changes on his album book.

T: Listen and circle the right pictures:

What couldn’t Wu Yifan do before? What can he do now?

【设计意图】教师播放两遍录音，通过听力活动引出关于吴一凡变化的一个短文。语篇的中的目标短语以图片的形式给出，让学生感知它们的音和义，整体感知文本。通过两个问题的设置，让学生能较快地理解语篇的意义。

2. Sharp eyes: say out the words as quickly as you can.

T: When you see the pictures Wu Yifan couldn’t do or can do, please sit down and say loudly; other things: silent.

【设计意图】以Sharp eyes的形式检查学生是否读懂语篇的大意以及注意到文中提到过的动词短语，在快看快说的过程中初步掌握单词的音和义。

3. Listen and try to write the words

【设计意图】给出提示词，播放语篇中目标词汇的录音，引导学生利用拼读规则尝试写出单词的形。

4. Try to retell文本重构，看图简述Wu Yifang过去和现在的变化。

【设计意图】一般现在时的复数较难，设计到人称的变化和谓语动词的变化。通过这个复述活动，可以引导学生关注人称变化和动词短语的变化，进一步内化学习内容。

Step3 Practice

1. Listen and match（关注词组的音和义）

2. listen and choose（关注音和形）

3. I can say（选择其中一个人物来说一说）

【设计意图】充分利用教材中的Listen, match and say听力练习，设计三个练习：听音连图、听音选词、说其中一个人物。引导学生关注三个核心短语的音、义、形，谈论Allen, Diana, Joe过去和现在的变化，让学生能融入到谈论变化的这种情境，再次感受、操练如何运用句型介绍自己过去和现在的变化，达到巩固操练核心短语和句型的目的。

Step4 Production

1. I say something about my daughter’s changes.

2. Take out your photo, talk about your changes, or friend, family member’s.

【设计意图】教师巧妙地创设语言情境，示范说说自己孩子的变化，帮助学生梳理如何表达过去的现在的变化。有了这个铺垫，就很自然地过度到让学生说说自己、同学或家人的变化。

3. Let’s make an album book（任选其中一篇来写）

（1）相册——致自己（写写过去的自己和现在的自己）

（2）写写你其中一位同学的过去和现在

（3）写写你其中一个家庭成员的过去和现在

相册——自己篇（写写过去的自己和现在的自己）

Tips

Before I ________ (didn’t, don’t) like _______________________.

Now I ________ (liked, like) __________________________.

Before I ________ (could, couldn’t) ___________________.

Now I ________ (can, can’t) _______________________.

I ________________________________ every day/week.

I am so different.

相册——同学篇（写写你其中一位同学的过去和现在）

Before my friend _______ (didn’t, don’t) like ____________________.

Now he/she _______ (liked, likes) _______________________.

Before he/she _______ (could, couldn’t) _________________.

Now he/she _______ (can, can’t) ______________________.

He/She ________________________________ every day/week.

He/She is so different.

相册——家人篇（写写你其中一个家庭成员的过去和现在）

Before my ________ (didn’t, don’t) like _________________________.

Now he/she ________ (liked, likes) _______________________.

Before he/she ________ (could, couldn’t) ______________________.

Now he/she ________ (can, can’t) ___________________________.

He/She ________________________________ every day / week.

He/She is so different.

【设计意图】说是写的基础，写是说的提高，从口头输出到笔头输出，让学生任选其一进行书写，给出语言支架和Word bank，让学生有词可写。

Homework

1. Continue to finish your writing, and talk about your changes to parents and friends!

2. Make an album book about your and your classmate, your family member’s changes and share!

板书设计：

Unit 4 Then and now

Part B Let’

learn

go cycling

ice-skate

play badminton

Before

Now

I/He/She didn’t like …

I/He/She like/likes …

I/He/She couldn’t ...

I/He/She can ...

I/He/She …