1.在观察中比较优质课一等奖

《在观察中比较》教学设计

周王庙小学

吴曾婷

一、整体设计思路、指导依据说明

本节课是小学科学一年级上学期第二单元的第一课。作为第二单元的第一课时，为后面第二课时《起点和终点》做好铺垫，也引领着整个单元。在本单元中，将带领学生重演标准尺的产生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用。让学生在观察恐龙模型中比较大小，开始认识到日常观察活动中处处有比较。教学的重点是比较的方法，在比较过程中要注意公平，用排序的方式描述比较结果。在本节课中，主要利用同桌互助、小组合作学习，促进一年级学生主动参与学习。

二、教学背景分析

观察是人们认识世界、获取信息的重要途径，也是科学研究的重要方法。在观察过程中，人们会有意无意地对观察的事物进行比较，这种比较常常是事物之间互为参照物的对比，比较结果也是一种相对的结果。刚满六岁的孩子在观察和比较时，通常会集中在物体外观的相似之处和不同之处。在一年级孩子的日常生活中，对于比较应该已经不陌生了，但是比较的方法往往不够规范和科学。尤其对于比较结果的描述是有困难的。

学生将先从观察恐龙开始，比一比恐龙模型的大小。一年级的学生往往对恐龙模型的大小仅“一看”便有了定论，这个定论的潜在依据可能是比较恐龙的胖瘦，也可能是比较恐龙的长短，还可能是恐龙的高矮。为了规范比较的方法，可以用举反例的方法，引出建立共同起始线是公平比较的需要。为了帮助孩子们对比较结果进行描述，需要循序渐进地进行比较活动。同时，让学生养成聆听他人的好习惯。

三、教学目标分析

1、科学知识目标：

（1）观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。

（2）不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。

2、科学探究目标：

（1）能从多种角度观察和比较物体。

（2）尝试用排序的方式来描述观察的结果，并与同学讨论、交流。

（3）具有对探究过程与方法进行反思的意识。

3、科学态度目标：

（1）愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

（2）乐于进行小组合作学习。

4、科学、技术、社会与环境目标：

（1）了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。

四、教学重点、难点分析

1.教学重点：用公平的方法对不同的物体进行比较。

2.教学难点：对比较结果进行描述。

五、教学过程设计

①比较图片上的两只小恐龙

1.出示图片，比较两只恐龙，谁比较大，谁比较小呢？

预设：那条恐龙大或者用手指点等。

（强调倾听的习惯：闭上小嘴巴、竖起小耳朵，用你的小眼睛看着回答问题的小朋友。

鼓励：这个小朋友很棒，眼睛亮晶晶的，特别亮。）

师：哪条？为了能够说清楚，我们给他们标上号码。现在能再和大家说说吗？

预设：1号大，2号要小。

（意图：引导学生在比较时进行标号，方便表达）

②比较小恐龙模型

1.老师今天把他们俩带来了教室，同桌两个同学来比一比1号和2号哪个比哪个大。用“哪个比哪个大”来说。

（学生的表达是难点，用规定的句式可以帮助他们表达）

2.进行材料分发，先把材料分发给坐得端正的学生。

四人小组进行合作、比较。

（便于维持课堂纪律）

3.交流：上来摆一摆，边说边摆。

（有意识地请用不同的比较方式的小组）

4.

教师举反例：能不能一个放在木块上一个放在桌上比高矮？

（通过举反例的方法，引导学生在比较时要注意公平）

预设：不能，这样就不公平了。

追问：那比长短怎么做可以更公平？

预设：对齐。

5.教师出示ppt对齐处划线，帮助孩子们理解公平和对齐。

6.出示比较板，示范用比较板让比较更公平。

7.小组合作用比较板再比一比，要求每个小朋友都动手比一次。同时，教师巡视，给已经完成的小组下发3号，并向他们提问，3号恐龙是大的还是小的。

（此时下发第三个恐龙方便孩子们进行比较和对比较结果的描述）

8.交流3号恐龙是大的还是小的。

预设：是中的或者不大不小。

追问：为什么说3号是中的？

预设：因为3号比1号小，比2号大。

教师尝试让孩子再用“哪个比哪个大”来说一说。

预设：1号比2号大，2号比3号大。（此处描述比较难，教师可适当进行示范）

③给四个小恐龙排排队

1.

播放恐龙乐园的视频，看一看在乐园门口发生了什么。

（此时的学生已经开始难以集中注意力，此时可以利用视频来吸引他们的注意力，创设需要他们帮忙排队的场景）

2.

请小朋友们一起来帮四个小恐龙来排队，并且出示记录单，示范如何填写记录单。

3.

下发4号小恐龙和记录单。小组合作帮小恐龙排队并填写。

4.

交流：将小组的记录单粘贴到黑板上，请排的结果不同的小组来说一说。

（让学生领会到用不同的方法给恐龙排队的结果是不一样的）

5.对学生们的课堂表现表示赞扬，鼓励学生继续去观察比较生活中的不同物体。

五、教学评价设计

为了促进一年级学生之间的互相监督，培养小组合作能力。在课堂上，用小组评分制，根据课堂纪律、小组合作、交流汇报等给小组进行加星，评选出本节课的最棒小组。

另外，对课堂表现突出的几个学生，包括：回答精彩的、比上次有进步敢于发言的、积极举手等，奖励个人奖卡，鼓励其继续保持，并且团结自己小组向着最棒小组进发。